楊再祝

摘要：英語已經(jīng)成為全球公認(rèn)的通用語言，也逐漸成為人們所必須掌握的工作本領(lǐng)，我國教育改革的目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升英語口語水平中來，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們形成有針對性的學(xué)習(xí)策略，輔助自身的學(xué)習(xí)，運(yùn)用合理有效的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境，從維持交際、提高交際效果的目的出發(fā)搭建口語練習(xí)平臺(tái)，提升口語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語口語 ?學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練 ?具體教學(xué)方法 ?研究

英語口語教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了更為有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、通過英語進(jìn)行人際交往、能力表達(dá)而采取的各種行動(dòng)和擬定的各種計(jì)劃措施，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐，能有效提高學(xué)生英語綜合能力，促使他們在校園學(xué)習(xí)時(shí)就初步培養(yǎng)起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的英語本領(lǐng)，促進(jìn)英語課堂整體的教學(xué)水平提升，令學(xué)生英語水平得到提升的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育改革進(jìn)程的深入開展。本文從創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境、關(guān)注口語發(fā)音相似或者相同的單詞、采用提問教學(xué)法三方面進(jìn)行了簡單分析探討，探究提高學(xué)生整體口語水平，培養(yǎng)高素質(zhì)英語應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)設(shè)具體的口語教學(xué)情境

對于提升學(xué)生口語能力的訓(xùn)練的策略研究，是長久以來困擾英語教師的問題，如何在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，科學(xué)合理的開展英語學(xué)科的口語能力訓(xùn)練，是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)策略教學(xué)是近幾年來新提出的教學(xué)理念，是指學(xué)生在明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，有針對性、目的性的開展口語訓(xùn)練，以期提升口語交流能力、人際交往水平的學(xué)習(xí)行為，從而令教學(xué)活動(dòng)更為高效率的開展，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，對此，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的口語訓(xùn)練情境，讓他們根據(jù)語境實(shí)際進(jìn)行針對性練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提升口語水平。

比如，可以針對當(dāng)前比較受關(guān)注的“人口問題”進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)， 提問學(xué)生“Population explosion is arguably the most serious problem，The potential population explosion would have tremendous repercussions on the region's physical resources such as land.What other problems do you know？”然后學(xué)生回答道“some people will be fired and they would have trouble finding a job.”或者會(huì)回答“we have to solve the problem of heavy traffic?！?/p>

二、關(guān)注口語發(fā)音相似的單詞

英語學(xué)習(xí)中要面對很多發(fā)音相似或者相同的音，這也是口語訓(xùn)練教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，如何有效讓學(xué)生記憶這些發(fā)音相似的詞語，需要制定詳細(xì)全面的訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)，也要注重對此類詞語的實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)階段，正式口語發(fā)音的重要定型期，標(biāo)準(zhǔn)化口語發(fā)音，區(qū)分好相似發(fā)音的單詞，本文主要以相似音為例進(jìn)行講解，以圖實(shí)現(xiàn)口語發(fā)音的訓(xùn)練和提高。

比如常說的睡覺sheep和輪船ship發(fā)音相似，但是睡覺在音標(biāo)上發(fā)[？i：p]（英）的音，而輪船的音標(biāo)則是[？？p]（英），二者有長音和短音發(fā)音的不同，同類型的單詞還有類似于Mike（牛奶）和make（制作），day（日期）和die（死亡），先區(qū)分形式上的不同，再區(qū)分音標(biāo)上的不同，從而理解到發(fā)音長短、嘴型圓扁、舌頭位置等的不同，從而保證發(fā)音的正確，以及單詞區(qū)分的到位程度。然后讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，按照給自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來嚴(yán)格實(shí)施，教師也要注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法，最終實(shí)現(xiàn)口語針對性訓(xùn)練的目的。

三、采用提問式的口語教學(xué)法

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的模式，已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的需求，一味填鴨式的教學(xué)只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，限制學(xué)生發(fā)展，課堂上英文開口率低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不符合學(xué)習(xí)策略教學(xué)法的原則，在打破這方面的僵局上，提問教學(xué)法是最有效也是當(dāng)前最被廣泛使用的方法，通過教師提出問題，學(xué)生回答問題的方式，來查找口語學(xué)習(xí)中存在的問題，再在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)語言輸入的目標(biāo)。提問的目的，就是為了給學(xué)生提供使用英文回答特定問題的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)相對自由寬松的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有目的、有意義的交流。

問題的提出要按照幾個(gè)原則，要注重內(nèi)容的豐富性和有意義性，問題的答案學(xué)生要能夠給出一定的看法和回答，要貼近生活交往實(shí)際，不能脫離現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生盲目空想，要做到按照交際策略進(jìn)行提問，比如詢問學(xué)生對于未來的職業(yè)暢享“what do you want to be in the future？”或者是詢問對于天氣的看法“how do you think about the weather？”然后學(xué)生可能會(huì)描述自己的未來想法或者是職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等內(nèi)容，像是“I will gota part-time job in my spare time to practice my English speaking。” 然后引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)、完善語言、促進(jìn)邏輯思維完整性構(gòu)建，為提升開口率奠定牢固基礎(chǔ)。

綜上所述，教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)策略教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的口語訓(xùn)練，用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法和提問法促進(jìn)良好口語氛圍的營造，切實(shí)提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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