王錦旭 丁麗華

摘要：為配合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校紛紛學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“學(xué)徒制”育人模式。但受現(xiàn)有社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等諸多因素影響，目前我國(guó)中等職業(yè)教育在校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面還存在短板。筆者以校企協(xié)同育人理念為視角，在進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、專業(yè)人士訪談的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確中職學(xué)校校企文化融合研究的目的，針對(duì)中職學(xué)校校企文化融合存在缺乏整體規(guī)劃、對(duì)接不夠深入、校方單向發(fā)展的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善政策法規(guī)、提升文化建設(shè)、構(gòu)建對(duì)接機(jī)制等改善策略，以切實(shí)提升中職學(xué)校的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作;文化融合;現(xiàn)狀;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0024-04

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人理念的不斷深入，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)將學(xué)校文化對(duì)接企業(yè)文化，不斷完善學(xué)校專業(yè)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)研究職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)者從不同視角剖析中職學(xué)校文化與企業(yè)文化融合的現(xiàn)狀，提出了比較具體詳細(xì)的觀點(diǎn)，為中職學(xué)校文化與企業(yè)文化進(jìn)行多維度深層次的融合創(chuàng)造了可能。婁華水《中職學(xué)校校企文化融合的實(shí)踐與探索》指出學(xué)校文化注重培養(yǎng)人、塑造人，追求的是一種社會(huì)長(zhǎng)期效益，而企業(yè)文化注重的是結(jié)果，是利潤(rùn)的最大化。兩種文化有各自的特點(diǎn)與差異，可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校遵循“互利共贏，資源共享”的思想，在實(shí)踐過(guò)程中可形成獨(dú)具特色的中職學(xué)校文化。[1]李寶缺在《企業(yè)文化與企業(yè)管理理念在教學(xué)中的滲透調(diào)查報(bào)告》中提出在課程設(shè)置、教學(xué)方式及考核方式上引入企業(yè)文化與企業(yè)管理理念，突出職業(yè)教育特色，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。[2]胡常?！吨新毿Ｆ笪幕诤希航馕?、描述與途徑》中提出企業(yè)文化融入學(xué)校文化的四個(gè)層面：一是以精神層面融合為核心，二是以制度層面融合為保障，三是以物質(zhì)層面融合為基礎(chǔ)，四是以活動(dòng)層面的融合為延伸。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)校企文化的全面融合。[3]

校企文化融合的內(nèi)涵是主流企業(yè)文化的核心內(nèi)容滲透到學(xué)校文化的形成過(guò)程，學(xué)校文化又對(duì)企業(yè)文化具有強(qiáng)烈的輻射和促進(jìn)作用。[4]中等職業(yè)學(xué)校利用校企合作的平臺(tái)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，將企業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)滲透到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受和體驗(yàn)到職業(yè)氛圍，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能與生產(chǎn)實(shí)踐相適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后更加符合企業(yè)的用人需求。企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過(guò)程、傳播現(xiàn)代企業(yè)文化的同時(shí)，讓中職學(xué)校全面了解企業(yè)價(jià)值觀以及用人要求，潛移默化之中將企業(yè)的價(jià)值觀教育前移到中職校，幫助學(xué)生做好職業(yè)前的準(zhǔn)備，以便踏入社會(huì)就能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，在減少學(xué)生就業(yè)“磨合期”的同時(shí)，也會(huì)減少企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

二、中職校企文化融合的現(xiàn)狀

2014年6月，教育部印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“6號(hào)文”），提出推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。但由于地方上仍以追求“短、平、快”經(jīng)濟(jì)效益的中小企業(yè)居多。為了追求學(xué)生就業(yè)率，滿足這些企業(yè)的用人需求，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)沒(méi)有嚴(yán)格依據(jù)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，而是只專注于學(xué)生上崗后的專業(yè)知識(shí)和技能，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)崗位素質(zhì)（如企業(yè)精神，職業(yè)道德等）的培養(yǎng)。

為全面了解中職校企文化融合建設(shè)現(xiàn)狀，筆者所在課題組設(shè)計(jì)了《基于校企協(xié)同育人理念的中職校企文化融合建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》，對(duì)學(xué)校及周邊相鄰縣市的4所中職校共計(jì)500多名三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)與學(xué)校合作的企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。主要內(nèi)容包括學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)生到企業(yè)參與崗位鍛煉，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)以及學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展情況等。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前，校企文化的融合還不夠深入，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)的認(rèn)可度還不高，企業(yè)核心文化沒(méi)有真正滲透到學(xué)校文化建設(shè)中，校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

（一）專業(yè)建設(shè)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)文化意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，我國(guó)的中等職業(yè)教育普遍存在學(xué)生就業(yè)層次低、就業(yè)率不高的問(wèn)題，老百姓對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感不高。原因之一就是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的絕大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)性，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)離校還是個(gè)“學(xué)生”，不能滿足企業(yè)用人需求。這與學(xué)校專業(yè)建設(shè)在新形勢(shì)下一味堅(jiān)守學(xué)校這個(gè)主陣地相關(guān)，學(xué)校在與企業(yè)文化對(duì)接過(guò)程中主動(dòng)性不夠，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有充分吸納優(yōu)秀企業(yè)文化，專業(yè)文化建設(shè)的理念陳舊。校企合作停留在冠名班、設(shè)備資助、崗位實(shí)習(xí)等低層次上的交流，企業(yè)的核心文化沒(méi)有真正滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。有的中職學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，不顧課程文化體系，完全服從企業(yè)安排，將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，實(shí)習(xí)崗位的技能要求與平時(shí)在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能匹配度不高或根本沒(méi)有任何關(guān)系，更談不上以實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合。

（二）校企文化對(duì)接存在重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象

企業(yè)精神文化是用來(lái)指導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各種行為規(guī)范、群體意識(shí)和價(jià)值觀念，它包括企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)倫理準(zhǔn)則等，是企業(yè)意識(shí)形態(tài)的總和。隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化，企業(yè)精神文化也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化?？梢哉f(shuō)，企業(yè)精神文化是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中長(zhǎng)期積累與沉淀而成的。中職學(xué)校文化與企業(yè)文化對(duì)接過(guò)程中，想要達(dá)到精神層面的融合并不容易。因此，不少中職學(xué)校在校企文化對(duì)接過(guò)程中選擇了相對(duì)容易實(shí)施的行為文化、物質(zhì)文化及制度文化的對(duì)接。如企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)，企業(yè)捐贈(zèng)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，學(xué)生到企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)習(xí)等。學(xué)校文化對(duì)接企業(yè)文化存在重物質(zhì)、輕精神的問(wèn)題，校企文化的融合還比較膚淺。

（三）企業(yè)對(duì)接學(xué)校文化積極性不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校單純依靠自身能力培養(yǎng)企業(yè)所需優(yōu)秀人才已顯得力不從心。因此，不少中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上下功夫，通過(guò)吸收融入企業(yè)文化來(lái)建設(shè)自身文化以培養(yǎng)合格人才。但是在校企文化融合過(guò)程中，企業(yè)的積極性并不高。主要原因是政府沒(méi)有從法律制度政策上建立實(shí)質(zhì)有效的保障企業(yè)利益的機(jī)制。例如，企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，在校企合作中的貢獻(xiàn)缺乏社會(huì)認(rèn)可，在合作中的付出得不到補(bǔ)償，校企合作缺乏第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)補(bǔ)助得不到落實(shí)，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生認(rèn)可度不高等。當(dāng)然，這也與學(xué)校文化建設(shè)缺乏鮮明的專業(yè)文化，沒(méi)有真正做到融入優(yōu)秀企業(yè)文化有一定關(guān)聯(lián)。

三、中等職業(yè)學(xué)校校企文化融合建設(shè)的對(duì)策與建議

從當(dāng)前校企文化融合現(xiàn)狀可以看出，實(shí)現(xiàn)基于校企協(xié)同育人理念下的校企文化的融合，需要進(jìn)行多方面和多維度的互動(dòng)與融合，以實(shí)現(xiàn)中職校的學(xué)生零距離接觸企業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校在提高育人質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)滿足企業(yè)用工的需求。

（一）頂層設(shè)計(jì)校企文化體系，形成校企協(xié)同育人氛圍

在校企協(xié)同育人理念下，中職學(xué)校文化建設(shè)需全面考慮并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，這需要學(xué)校與企業(yè)雙方共同努力。在校企合作模式中，校企雙方要改變?yōu)榱送瓿蓪?shí)習(xí)任務(wù)或解決臨時(shí)用工等問(wèn)題而進(jìn)行的，帶有臨時(shí)性和功利性目的的表層合作。學(xué)校要改變本位主義思想，主動(dòng)融合企業(yè)優(yōu)秀文化。學(xué)校文化的各個(gè)層面都要有企業(yè)文化的融入。既要繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校自身校園優(yōu)秀的特色傳統(tǒng)文化，又要將企業(yè)文化精髓融入教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的全過(guò)程，融入物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)的全方位。[5]將企業(yè)的三大系統(tǒng)——經(jīng)營(yíng)理念識(shí)別（MI）、行為識(shí)別（BI）、視覺(jué)識(shí)別（VI）在學(xué)校文化中實(shí)施運(yùn)用，讓學(xué)校文化最終在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)中形成文化育人氛圍。

（二）政府完善相關(guān)政策法規(guī)，保障校企合作權(quán)益

校企文化融合涉及雙方的職責(zé)與權(quán)利，如果沒(méi)有相應(yīng)的法律作為支撐，校企文化對(duì)接的外部保障機(jī)制不健全勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致雙方的合作流于形式，政府要完善法律法規(guī)，明確各方權(quán)責(zé)。

目前，相對(duì)于西方校企合作成熟、完善的法律法規(guī)的保障，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校企合作和文化對(duì)接方面均缺少富有強(qiáng)制執(zhí)行力的法規(guī)和制度規(guī)范。我國(guó)當(dāng)前與職業(yè)教育相關(guān)的法律有《中華人民共和國(guó)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《教育法》）和《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）。其中《教育法》第六章“教育與社會(huì)”第四十七條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作”?！堵殬I(yè)教育法》第二十三條明確規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合”; 第三十七條明確規(guī)定“企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)，對(duì)上崗實(shí)習(xí)人員應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬”。[6]

我們看到這些法律條文對(duì)學(xué)校與企業(yè)的合作只是“提倡”和“引導(dǎo)”，而不是“必須”，也就是說(shuō)沒(méi)有強(qiáng)制性。國(guó)務(wù)院、教育部及其他相關(guān)部門(mén)印發(fā)的政策文件比較詳細(xì)規(guī)定了校企合作中政府、職業(yè)學(xué)校及企業(yè)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但這些政策文件不是法律條文，更加沒(méi)有任何強(qiáng)制力。因此，校企合作實(shí)施時(shí)雙方的權(quán)責(zé)不夠明晰，必然會(huì)影響到文化對(duì)接的效果。政府應(yīng)當(dāng)制定出切實(shí)可行的校企合作人才培養(yǎng)條例、與校企文化共建相關(guān)的法律法規(guī)，在其中明確學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)徒的權(quán)利和責(zé)任，保障利益相關(guān)方的合法權(quán)利，為校企文化對(duì)接營(yíng)造良好的外部環(huán)境。[7]

（三）學(xué)校拓寬文化建設(shè)路徑，積極融入企業(yè)文化內(nèi)涵

學(xué)校文化積極融入企業(yè)文化可以從以下幾個(gè)方面入手：一是學(xué)生入校時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)成功人士、行業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開(kāi)辦講座，宣傳企業(yè)文化、管理理念、行為規(guī)范。二是更新教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)行業(yè)專家協(xié)助教師，特別是專業(yè)課教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，在課程中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是單一的專業(yè)理論與實(shí)踐，而是包括企業(yè)和社會(huì)共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值準(zhǔn)則和文化觀念。三是合理安排時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)，學(xué)生與企業(yè)師傅在近距離的接觸中，通過(guò)師傅的言傳身教，體會(huì)與感受企業(yè)生產(chǎn)的各種行為，在企業(yè)文化的熏陶中成長(zhǎng)。四是利用各種校園媒體廣泛宣傳企業(yè)形象可展示廣告、標(biāo)識(shí)、商標(biāo)、產(chǎn)品包裝等。企業(yè)精神隨著校園文化開(kāi)展的各種活動(dòng)而逐漸滲透，最終實(shí)現(xiàn)校企文化的融合。

（四）企業(yè)樹(shù)立人才儲(chǔ)備觀念，主動(dòng)構(gòu)建校企對(duì)接機(jī)制

在企業(yè)，人才流動(dòng)是比較正常的現(xiàn)象，但企業(yè)發(fā)展對(duì)于優(yōu)秀員工的需求也越來(lái)越迫切，沒(méi)有穩(wěn)定的人力資源勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。因此，大部分企業(yè)都有著正確的人才儲(chǔ)備觀念，但還有少部分企業(yè)出于利益導(dǎo)向，并不能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待與中職校聯(lián)合進(jìn)行的人才培養(yǎng)。對(duì)于企業(yè)而言，與中職校聯(lián)合培養(yǎng)人才能夠提高自身的收益，同時(shí)兼顧社會(huì)利益。不僅使得中職畢業(yè)生得到應(yīng)有的重視，同時(shí)也讓企業(yè)儲(chǔ)備了人才，能更好地促進(jìn)雙方的發(fā)展。中職校更多的技能型人才只有在企業(yè)中才能找到與其專業(yè)對(duì)接的崗位，而培養(yǎng)這些技能型人才需要中職校與企業(yè)共同打造，這樣才能夠最大程度上發(fā)揮人才最大作用，校企文化的融合才能夠給社會(huì)帶來(lái)更多的利益。

校企文化的融合發(fā)展，使得越來(lái)越多中職校的學(xué)生對(duì)未來(lái)的事業(yè)有了更清晰的認(rèn)知，由此以更加專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范來(lái)約束自己，使自身得到更好的發(fā)展，同時(shí)更多的人才流入會(huì)使企業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。校企文化融合的成功案例為建設(shè)更完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系提供了新思路。校企文化的深度融合，有利于構(gòu)建由精神到行為均符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

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責(zé)任編輯：王新國(guó)