莫建芬

摘?要 教育的過程既要有教又要體現(xiàn)育人，是每一個(gè)教師將學(xué)科知識(shí)和如何為人的內(nèi)在素養(yǎng)同時(shí)傳授給學(xué)生。隨著青少年犯罪和自我傷害現(xiàn)象越來越普遍，青少年品德教育顯得尤為重要。初中英語(yǔ)班主任可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入育人理念，省時(shí)、省力又高效地進(jìn)行德育滲透，在“此時(shí)無聲勝有聲”中，不斷提高學(xué)生的思想品質(zhì)。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)班主任的特色德育教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);班主任;德育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0031-02

中學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期，而初中階段更是整個(gè)受教育階段中突出的一部分。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活道路上的教授者、指導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者，自身帶班能力的水平高低，將直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和德育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。作為初中英語(yǔ)班主任，如果能將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)與班級(jí)管理相結(jié)合，在教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，能從根本上解決班主任空洞的口頭說教，在幫助學(xué)生形成初步語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)班主任德育教學(xué)的重要性

（一）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)是一門結(jié)合工具性和人文性雙重標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了極高的要求。教師在英語(yǔ)教授中，不僅要關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的發(fā)展，為其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)打下基礎(chǔ)，還需要在教學(xué)過程中，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。語(yǔ)言不僅是溝通交流的工具，更是促進(jìn)思考的媒介。學(xué)生在學(xué)一門外語(yǔ)的同時(shí)，開拓了視野，在中西方文化比較中，增強(qiáng)國(guó)際理解和對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必然趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)信息、知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)高新人才的渴求，教育也需做出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。2017年正式出版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程”，更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)以“德育為魂”的理念。作為與高中教育接軌的初中階段，教育目的也必將順勢(shì)做出調(diào)整，提出更高的要求。良好的環(huán)境、政策的大力支持和時(shí)代發(fā)展的需要，使得單純的德育課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展，將德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，時(shí)時(shí)進(jìn)行德育滲透，是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。

（三）初中生群體的特殊性

亞里士多德指出德育的重中之重是關(guān)注青少年道德素質(zhì)的發(fā)展。初中生處于人生發(fā)展的重要塑造期，生理上的日益成熟與心理上的稚嫩顯得十分矛盾，自控能力較差，模仿能力極強(qiáng)。如何面對(duì)困難、如何與人相處、如何追求成功……都是這個(gè)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)處理的，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的指引。而自我意識(shí)快速覺醒的初中階段，青春叛逆的他們極其反感機(jī)械的說教，寓德于教中則更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（四）充實(shí)英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)德育和智育雙豐收

教學(xué)是德育的基礎(chǔ)，德育是教學(xué)的升華。沒有具體教學(xué)內(nèi)容支撐的德育就如同沒了血肉，味同嚼蠟，而沒有德育的教學(xué)則如沒了靈魂般的行尸走肉，兩者相輔相成，共同形成教育合力。教師需要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，找出契機(jī)進(jìn)行德育，潤(rùn)物細(xì)無聲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、特色英語(yǔ)德育教學(xué)途徑

（一）結(jié)合教材，尋找德育的突破口

教材是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，教材的內(nèi)容大都由專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和精通教育教學(xué)的專家和一線教師共同選擇編寫，科學(xué)性高，具有說服力，容易讓人信服，產(chǎn)生共鳴。英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的道德教育素材，有教育學(xué)生日常交流時(shí)要注意禮貌文明用語(yǔ)的故事;有鼓勵(lì)學(xué)生不輕言放棄的故事;有啟發(fā)學(xué)生如何與父母融洽共處的故事;有教育學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)的故事。這些材料幾乎與學(xué)生發(fā)展的方方面面有關(guān)，教師要多挖掘善咀嚼，將教材中陽(yáng)光、積極向上的內(nèi)容進(jìn)行整理，將德育在最佳時(shí)機(jī)融入教學(xué)的各個(gè)步驟中，在對(duì)話、文本、情節(jié)中動(dòng)學(xué)生以情，曉學(xué)生以理。根據(jù)不同的教材內(nèi)容挖掘出不同的德育價(jià)值。

（二）依托活動(dòng)，創(chuàng)造德育的承載體

為了道德教育落實(shí)，英語(yǔ)教師的教學(xué)不僅需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩淖鲋敢?，也需要在教學(xué)過程中借助各種有趣的活動(dòng)安排，使德育落地、生根、開花、結(jié)果。

（1）利用英語(yǔ)話劇表演進(jìn)行德育

話劇表演作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中。學(xué)生為了能將故事情節(jié)完美呈現(xiàn)，會(huì)事先進(jìn)行語(yǔ)言的推敲和情感的帶入，創(chuàng)設(shè)出逼真的背景環(huán)境，潛移默化中受到影響。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元An old man tried to move the mountains的教學(xué)中，通過話劇的演繹，無論是表演者還是觀看者，都能深切感受到愚公那種堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移朝著自己目標(biāo)前進(jìn)的品質(zhì)。

（2）借助英語(yǔ)演講加強(qiáng)德育滲透

學(xué)生在學(xué)完一單元內(nèi)容后，在教師的引導(dǎo)下就其中的某一點(diǎn)發(fā)表看法，使學(xué)生在聲情并茂的演講中感受到正能量。演講還可逐漸跳出班級(jí)，由點(diǎn)及面，讓更多的學(xué)生受到鼓舞。例如人教版九年級(jí)第十三單元是以污染和保護(hù)環(huán)境為主題，可以讓學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行演講，談?wù)勗撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，作為中學(xué)生該從何處做起等。

（3）利用英語(yǔ)辯論加深對(duì)德育內(nèi)涵的理解

辯論賽是激活學(xué)生大腦、提高學(xué)生思辨能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，能幫助學(xué)生在你爭(zhēng)我辯中對(duì)問題形成更深刻的認(rèn)識(shí)。以九年級(jí)第七單元閱讀課Mom Knows Best為例，教師可以以“父母是最了解我們的人么”為話題，讓學(xué)生展開辯論，鼓勵(lì)學(xué)生自圓其說，交流想法，感受親人的愛，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

（三）關(guān)注提問人稱，創(chuàng)建德育的兩主體

提問作為英語(yǔ)教師在德育教學(xué)中常用手段，能幫助教師引領(lǐng)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)，而是師生一起體驗(yàn)、共同分享、協(xié)同成長(zhǎng)。因此，教師在提問時(shí)應(yīng)將自身也放入真實(shí)的情境中，既是道德品質(zhì)的擁有者、發(fā)現(xiàn)者也是學(xué)習(xí)者，巧設(shè)問題，多對(duì)“我們”提問，不對(duì)或者少對(duì)“你們”提問。教師將心比心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共情，從而更有效地進(jìn)行德育滲透。

（四）榜樣示范，著眼德育的感染力

優(yōu)秀榜樣的帶動(dòng)作用是巨大的，在德育中利用榜樣的示范性，學(xué)生能不斷強(qiáng)化優(yōu)秀品質(zhì)，并在模仿的過程中，不斷朝著更好的方向發(fā)展。

（1）教師的榜樣作用

初中英語(yǔ)班主任作為初中生最直接的傳道、授業(yè)、解惑者，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，時(shí)刻都將被學(xué)生看在眼里，都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象。具有較高道德水平并能從舉手投足中顯現(xiàn)出高素質(zhì)的教師，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，在耳濡目染中自然學(xué)習(xí)，形成自己的三觀;反之，初中生會(huì)對(duì)言行不一致的教師產(chǎn)生不信任感，不親其師，何來信其道。例如，教師在對(duì)學(xué)生文明禮貌教育時(shí)，則要多多關(guān)注自己的用語(yǔ)。早上與學(xué)生見面時(shí)，可以親切地與學(xué)生打招呼“Good Morning”;常用“Thank you”表達(dá)感謝;犯錯(cuò)時(shí)不吝惜用“Sorry”表示歉意;尋求幫助時(shí)多用“Please”。在這一交流中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，也能幫助學(xué)生提高道德品質(zhì)。

（2）同學(xué)的榜樣作用

每個(gè)人從進(jìn)入學(xué)校起，打交道最多的除了教師就是同學(xué)。他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、玩耍，并互相影響著，由此看來，同學(xué)的榜樣作用顯得尤為重要。教師可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)代替批評(píng)表現(xiàn)不好的學(xué)生。通過表?yè)P(yáng)，學(xué)生就能直觀地明白自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這就是榜樣的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)德育教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)、反復(fù)的經(jīng)過，非一朝一夕就能看到成效。初中英語(yǔ)班主任應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、長(zhǎng)期的計(jì)劃，將德育教學(xué)滲透到課堂內(nèi)外，避免盲目地東拉西扯和生搬硬套。初中英語(yǔ)班主任要有決心、有方法、有目的，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲.對(duì)英語(yǔ)教師利用教材中的德育素材進(jìn)行德育滲透問題的研究[J].教育探索，2015（2）：109-112.

[2]戴佳敏.基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的德育路徑探尋[J].上海教育科研，2014（7）：63.