鄧愛華

“筆記式閱讀”就是指導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，親歷閱讀實(shí)踐，從而進(jìn)行語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)。古人常說(shuō)讀書要做到：眼到、口到、心到、手到，“手到”就是指寫讀書筆記。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出了小學(xué)語(yǔ)文筆記式閱讀“八法”。

一、符號(hào)勾畫式筆記——讀書留痕

這主要運(yùn)用到課文的初讀中。瀏覽文章時(shí)圈點(diǎn)勾畫，比如用“？”表示質(zhì)疑，用“！”抒發(fā)感慨，用“/”表示劃分，用“……”標(biāo)注重點(diǎn)，用“△△”標(biāo)注關(guān)鍵詞，用“～～”標(biāo)注中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句等，用“——”標(biāo)注含義深刻需要理解的句子，畫☆表示優(yōu)美詞句等。這都有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升思維品質(zhì)，進(jìn)行深入閱讀思考。

二、思維導(dǎo)圖式筆記——圖文并茂

思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，用可視化的圖標(biāo)將閱讀過(guò)程表示出來(lái)，適合于整篇課文、整本書或者群文閱讀。如，《詹天佑》一文中的“人”字形線路，《蜜蜂引路》一文中的路線圖，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)的詩(shī)配畫等，圖文并茂式閱讀筆記對(duì)文本進(jìn)行二次創(chuàng)編，有助于提高學(xué)生的閱讀想象能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、感悟批注式筆記——我手寫我心

批注式閱讀就是在閱讀過(guò)程中，圈點(diǎn)記錄，心有所感，三言兩語(yǔ)，筆墨追錄。通過(guò)批注式閱讀，學(xué)生從文本的旁觀者變成了文本的解讀者，閱讀更有深度。部編教材四年級(jí)上冊(cè)“批注方法”單元以《牛和鵝》等課文為范本，從批注的內(nèi)容、角度、方式等方面集中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注方法，然后運(yùn)用到日常練習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

四、質(zhì)疑問難式筆記——探究思考

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！辟|(zhì)疑式批注是在預(yù)習(xí)和初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歸納思考。部編教材四年級(jí)上冊(cè)就是以“提問”為策略，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的角度去思考提問。如第三篇精讀課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，就可以提出質(zhì)疑，如“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別？”等。這些問題角度豐富，有針對(duì)局部提出的，也有針對(duì)全文提出的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。經(jīng)歷了這樣一個(gè)“自主質(zhì)疑——小組交流——自主批注——分享指導(dǎo)”的過(guò)程，就形成了多向交流，將閱讀推向縱深。

五、賞析評(píng)價(jià)式筆記——鑒賞審美

閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了精美詞句，在品味它們帶來(lái)的審美愉悅的同時(shí)要及時(shí)記錄閱讀感受。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能提升文字審美能力。在學(xué)習(xí)《山雨》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先用一個(gè)詞作批注，學(xué)生們學(xué)寫下了“神秘”“靈動(dòng)”“奇特”“有聲有色”“奇妙無(wú)比”等詞。再讓學(xué)生用一句話作批注，寫下自己的總感受，如“山雨是一首歌”“山雨是一幅畫”“山雨是一首詩(shī)”等。感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)欣賞作者在謀篇布局、素材處理、表達(dá)方式等方面的寫作技法。

六、填補(bǔ)空白式筆記——拓展延伸

將課文中留白填充起來(lái)就是“補(bǔ)白”。補(bǔ)白既是一種教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)造藝術(shù)，更是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向縱深的方式。例如，在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，課文中一共出現(xiàn)六個(gè)省略號(hào)，其作用也各不相同，是進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練的最佳素材。如“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……”這一句，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白、擴(kuò)展課文，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其讀出弦外之音，更深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

七、摘錄式讀書筆記——積累運(yùn)用

摘錄式讀書筆記就是在閱讀中把好詞好句摘抄在本子上或卡片上，主要放在課后進(jìn)行?？梢哉勒Z(yǔ)段，也可以是名人名言、格言諺語(yǔ)等。摘錄時(shí)寫上分類、題目，注明出處。如“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話，要注明出自馮驥才的《珍珠鳥》。

八、圖表提綱式筆記——提煉要點(diǎn)

用圖表提綱的方式，可以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，得到寫作方法的啟迪。如，學(xué)習(xí)五年級(jí)《憶讀書》一課時(shí)用列圖表的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理信息。

俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)一切美妙的地方和話語(yǔ)都記下來(lái)。俗話也說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”有感而發(fā)，有疑而問，有得而寫，豐富的讀書筆記一定能將閱讀推向深入，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

作者單位? 陜西省洋縣城南九年制學(xué)校