周華勝

摘 要：多媒體技術走進語文課堂教學已經成為時代發(fā)展與科技進步的一種趨勢。文章結合小學低段語文課堂的新課預習、趣味導課、識字教學、精讀課文、總結延伸、積累內化六個環(huán)節(jié)，巧用多媒體，關注語用，加強教與學之間的互動與溝通，以提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)小學低段學生的觀察和思考能力，提高小學低段語文課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體技術;小學低段語文;課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-26 文章編號：1674-120X（2020）24-0043-02

通過多媒體技術和小學低段語文教學相結合，把靜態(tài)的書本知識生動化，可以更好地為小學低段學生提供形象且生動的感性認識。心理學研究表明：學生調動多種感官參與學習比運用單一感官參與學習效果好。在小學低段語文教學的各個環(huán)節(jié)巧用多媒體，能優(yōu)化語文課堂教學，提高小學低段語文課堂教學的效率。

一、新課預習環(huán)節(jié)巧用多媒體自主探索

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是小學低段學生獲取知識不可或缺的一步，成就高效語文課堂的基礎就是有效預習。為了讓學生獲得全面、直觀的學習體驗，教師可以針對班級學生的知識基礎和年齡特點，通過班級網絡平臺創(chuàng)設具有自身特色的信息化預習資源庫，選擇小學低段語文優(yōu)秀教學資源，讓學生根據自身興趣、意愿與能力自主開展探究活動，拓展文本新知;另外，通過微課、翻轉課堂、QQ平臺、學習資源包等輔助資源，幫扶小學低段學生利用已有知識儲備分析、整理、理解、感悟教材，更能促進小學低段學生開展探索活動。教師借助這種全方位、立體化的預習資源包，引導小學低段學生開展“頭腦風暴”，為聽課掃清障礙。

例如，在一年級上冊《動物兒歌》的教學中，教師利用多媒體技術，建設學習資源包，在資源包中設置課文閱讀語音、基礎詞句解釋，生字的筆畫、讀音、偏旁結構、組詞，文本大意、鞏固練習、閱讀延伸、拓展資料等，通過線上操作平臺，讓學生根據預習進度自主查閱所需資料，既方便快捷，又可幫扶小學低段學生在初學時走出困境，更能有效引導學生自主參與課堂互動，并積極思考、討論，表達個人見解。新授時在教師指導下進行師生、生生互動，學生對預習中疑惑問題的理解將更加深入，提高了自主探索新知的能力，也提高了聽課效率。

二、趣味導課環(huán)節(jié)巧用多媒體激發(fā)興趣

“對所學材料的興趣是學習最好的刺激?！痹谛W低段語文教學中巧用多媒體教學課件，充分挖掘教材中容易激發(fā)小學低段學生學習興趣的因素，通過多媒體教學手段與語文學科相結合，讓新知直觀而形象地展現，以其趣味性、新穎性、藝術性吸引學生注意，把所要訓練的字、詞、句、段等，通過圖片、動畫、音頻、視頻等形式，直觀、形象地展現出來，由靜變動，化文為圖，從而發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，實現“要我學”到“我要學”的轉化。

例如，教學《葡萄溝》時，在導課環(huán)節(jié)，教師通過多媒體課件向學生展示了吐魯番葡萄收獲季節(jié)的視頻，讓學生欣賞，激發(fā)他們的興趣，由此引出葡萄溝，并向學生展示新疆人民采摘葡萄的場景，使課堂氣氛異?；钴S。再通過認真閱讀課文，學生很容易就感受到了作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

再如，在教學《秋天的雨》時，為了加深學生對秋雨的理解，教師在導入環(huán)節(jié)巧用多媒體，讓學生看到優(yōu)美的秋雨圖，秋雨沙沙下著，仿佛告訴小動物冬天快要到了，大家趕緊忙著為了過冬做準備。當小學低段學生在直觀多彩的幻燈片中感悟秋雨時，教師播放背景音樂《小雨沙沙沙》，讓學生陶醉在秋天的美麗畫面之中，學生的情緒被調動起來，隨著直觀多彩的幻燈片和動聽的背景音樂進入了新課的學習。在整個導課的過程中，教師通過巧用多媒體激發(fā)了學生的學習興趣。在興趣的驅使下，學生積極思考，自主探索，發(fā)揮了積極性和主動性。

三、識字教學環(huán)節(jié)巧用多媒體鞏固強化

低段小學語文教學的重難點是識字教學，學生對生字、詞語的掌握是理解語文課文的重要前提，而漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，紛繁復雜。小學低年段學生的年齡特點決定了學生注意力比較差，對事物關注的時間較為短暫。在實際教學實踐中，筆者發(fā)現學生靠生字卡片識字的效率較低，同時遺忘的速度也比較快。特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活，如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。這時巧用多媒體，根據課文中生字的特點，制作一些音頻和視頻，學生便可以在課堂上看視頻的過程中識字，還能在平時走路、吃飯、睡前聽音頻過程中識字，從而使學生在積極回答問題的同時，也鞏固了所學的知識，發(fā)揮了學習的主觀能動性，鍛煉了創(chuàng)造性思維。

如教學一年級上冊“日、月、水、火、山、石、田、土”等象形生字時，由于它們與低年級學生認識的實物很相近，都是實物的形象，便可以從直觀形象入手?！坝辍弊种兴狞c的方向學生易寫錯，教師可利用多媒體先出示雨點圖，讓學生觀察雨點方向，繼而展示一個古代的“雨”字，最后展示演變至今的“雨”字，引導學生從圖到字，觀察四點的方向，加深印象。再如，教學“山”字時，先出示圖片，引導學生討論這張圖片像什么，從形象上小學低段學生容易看出是“山”，從而引出“山”字，這樣學生對“山”字就容易掌握了?！安健弊謱W生總寫錯，就可以巧用多媒體：先出示兩個腳印，再出示“步”字，引導學生了解“止”表示左腳，下面的“少”表示右腳，合在一起就是“步”，直觀且形象。

識字環(huán)節(jié)巧用多媒體，讓學生通過電腦屏幕認識生字、詞語，了解生字的讀音、字形、字義，通過多媒體直觀形象的呈現內容，在具體的語言環(huán)境中認字、識詞、學句，讓學生口、腦、手并用，既緊扣教學重點，又能有效地突破教學難點。

四、精讀課文環(huán)節(jié)巧用多媒體理解文本

閱讀教學是語文教學的重要內容。“書讀百遍，其義自見。”在閱讀中學生與學生、學生與文本、學生與教師之間都可以進行對話交流。在閱讀的過程中，學生有自己獨特的感悟和理解，但對于篇幅較長且文字優(yōu)美的文章，整體把握難度較大。這時候教師就可以在導入新課時，通過收集和課文有關的音像材料，讓文本內容更加直觀、形象地呈現出來，使學生通過耳聽、眼觀，加深對文本的理解，把握文章的深刻含義，激發(fā)了學習興趣，這樣比單純的語言介紹要好得多。

如《大禹治水》一課中，“很久很久以前，洪水經常泛濫”。在學習這個內容時，小學低段學生可能無法理解洪水泛濫的情形，這時候教師可以先通過多媒體播放“洪水泛濫”的音像資料，同時讓學生邊看邊思考洪水泛濫的危害。學生邊看邊思考，理解當時洪水泛濫對生產生活產生的危害，理解當時人們的痛苦生活，渴望有一位能救人們于水火之中的大英雄誕生。在觀看視頻資料的同時，學生仿佛置身其中，和大禹一起疏通河道，拯救萬民。學生理解了文本的重點內容，大禹治水更深刻而鮮明地儲存在學生的記憶中。同時，學生還被大禹三過家門而不入的精神所感染，小小的心靈受到了極大的震撼、潛移默化的教育，既增強了學生的民族自豪感，又成就了高效課堂。

五、總結延伸環(huán)節(jié)巧用多媒體突破難點

在閱讀教學的總結延伸環(huán)節(jié)中，教師能否合理地處理教材是影響教學效果的重要因素。教材中的有些詞句比較抽象，小學低段學生理解起來比較困難，遇到這部分內容，就需要教師靈活處理教材，合理運用多媒體技術，化抽象為直觀，把要學的抽象知識點變成具體形象的圖文材料，才能讓學生更容易接受。因此，合理運用多媒體技術手段，可以突出教材重點、突破難點。

如《黃山奇石》一課，由于小學低段學生對黃山的印象不深，不能深刻地理解“奇石”的含義，理解課文、展開想象、總結延伸都有難度。為了把黃山奇石更加直觀、形象地展示給小學低段學生，教師將拍攝的黃山秀麗神奇的風景制作成了flash課件，通過動畫的方式將黃山的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等奇形怪狀的石頭呈現了出來，特別是將“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的形態(tài)一一展示，非常直觀、形象。通過這樣的多媒體動畫，既方便了學生記憶，總結了新課，又延伸了小學低段學生對黃山奇石的理解。

六、積累內化環(huán)節(jié)巧用多媒體自主建構

學生的語感培養(yǎng)需要閱讀和生活積累，小學低段學生的語文學習更需要積累，進而在積累的基礎上實現口頭語言表達到書面表達的轉化。巧用多媒體教學手段創(chuàng)設多種有用信息，通過反復變換圖文、音頻、動畫形式刺激學生感官，強化記憶，使學生將語言材料和語文基礎知識在頭腦中形成表象，進而內化，實現自主建構。

如《雪地里的小畫家》一文講述了四種動物的腳印和青蛙冬眠的特點。如何讓小學低段學生了解四種動物的腳??？如何通過多媒體與課文相結合，讓學生在生動的情境中學習？首先，教師通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以豐富的表情、動作為輔助，為學生創(chuàng)設美妙的情境，讓學生對四種動物的腳印有初步的認識。其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，通過課件演示，呈現四種動物的腳印，讓學生深刻感知每一種腳印的形狀。再次，配合標準化朗讀視頻，讓學生邊聽、邊看、邊讀，在聽、看、讀的基礎上，獲得個性化的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養(yǎng)語感。最后，再次演示課件進行遷移練習，促進學生語感的培養(yǎng)和知識的積累。

綜上所述，在小學低段語文教學實踐中，教師通過積極探索，把語文課堂與多媒體技術進行有機整合，實質性地促進了教學效果的提升。作為教師，在激發(fā)學生興趣的同時合理運用多媒體技術，在低年級語文課堂的新課預習、趣味導課、識字教學、精讀課文、總結延伸、積累內化六個環(huán)節(jié)巧用多媒體，既滲透了“寓教于樂”的思想，遵循了小學低段學生的心理特點，又培養(yǎng)了小學低段學生的語用能力，發(fā)展學生的想象空間，優(yōu)化了語文教學的過程，整體且有效地提高了小學低段語文課堂教學的效率，從而成就高效課堂。

參考文獻：

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