彭曉玲

摘 要：漢字作為我國(guó)文化載體，橫平豎直、端正形美，具有顯著的技能性、可變性和藝術(shù)表現(xiàn)性特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文寫字教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合漢字性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知興趣的形式內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握正確執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字技巧。由于小學(xué)低年段學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，思維較為直觀、形象、具體，教師要始終立足于學(xué)生全面發(fā)展，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照筆順、間架結(jié)構(gòu)，整潔地進(jìn)行書(shū)寫，促使學(xué)生在自主、自覺(jué)，興趣盎然的寫字學(xué)習(xí)中，陶冶情操，磨煉意志，正確、清晰、美觀地書(shū)寫漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫字教學(xué);低年段

寫字教學(xué)關(guān)系到義務(wù)教育階段的學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效果，是引導(dǎo)學(xué)生積累各種文化知識(shí)，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析能力的過(guò)程。依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，并且能在書(shū)寫中感受漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美和對(duì)稱美。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在寫字中陶冶情操，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫文字。事實(shí)上，低年段小學(xué)生的思維建立在表象基礎(chǔ)上，有明顯的情緒性和隨意性，字跡不夠端正、整潔、美觀，寫字坐姿不規(guī)范，握筆姿勢(shì)、字體優(yōu)美程度等方面遠(yuǎn)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師應(yīng)以興趣為指引，緊緊圍繞課標(biāo)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字興趣、正確握筆姿勢(shì)、寫字技能的全面培養(yǎng)。

一、端正寫字態(tài)度，規(guī)范握筆姿勢(shì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，并明確提出讓學(xué)生認(rèn)真規(guī)范寫好漢字，養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求。但在實(shí)際寫字學(xué)習(xí)中，低年段小學(xué)生注意力較易分散，自我規(guī)范能力較弱，在寫字時(shí)隨意性強(qiáng)，握筆姿勢(shì)不規(guī)范，忽視了漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫的質(zhì)量，導(dǎo)致字跡模糊難以辨認(rèn)。因此，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范身體坐姿，做到仔細(xì)觀察思考，端正、美觀、整潔地寫字，自覺(jué)糾正并掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

例如，教授《天地人》過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“人”字時(shí)，要求學(xué)生觀察分析字形，讓學(xué)生了解書(shū)寫規(guī)范、準(zhǔn)確的重要性，端正學(xué)生的寫字態(tài)度。“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察撇和捺的關(guān)系，如果捺寫的位置靠下或靠上會(huì)像什么一樣？”“位置靠上像圓規(guī)一樣，位置向下像長(zhǎng)頸鹿一樣?！辈灰?guī)范的書(shū)寫，不僅會(huì)影響字的美觀，還會(huì)讓人錯(cuò)誤辨認(rèn)字的意思?！巴瑢W(xué)們，我們需要怎樣做才能規(guī)范、端正、美觀、整潔、快速、簡(jiǎn)易地寫字？”基于學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，教師可板書(shū)示范“人”字的正確寫法和錯(cuò)誤寫法，讓學(xué)生在對(duì)比觀察中感受漢字的字形美和對(duì)稱美，知道寫字時(shí)每一筆畫(huà)都要規(guī)范準(zhǔn)確、位置適中，明白寫字時(shí)握筆姿勢(shì)要正確、身體坐姿要端正，“距筆尖，一寸處，用三指，來(lái)捏住，壓中指，第一節(jié)……挺直腰，眼睛與紙面保持三十厘米距離”。由于統(tǒng)編版教材安排一年級(jí)寫字、識(shí)字從認(rèn)識(shí)“天地人，你我他”開(kāi)始，并且教材的第五頁(yè)精心設(shè)計(jì)了正確閱讀、規(guī)范寫字的姿勢(shì)圖，因此，教師在寫字教學(xué)最初要結(jié)合插圖，示范正確的握筆和寫字姿勢(shì)，并要求學(xué)生熟記有趣的口訣，反復(fù)練習(xí)并掌握正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生明白規(guī)范寫字的重要性，在寫字時(shí)能牢記筆畫(huà)、運(yùn)筆方向，自覺(jué)糾正身體坐姿和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

教師在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字時(shí)的身形姿態(tài)，讓學(xué)生了解握筆姿勢(shì)的重要性，同時(shí)教師要以形象思維輔助抽象思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫字的樂(lè)趣，提高學(xué)生寫字的主動(dòng)性、積極性。

二、陶冶審美情操、磨礪思想意志

漢字是形、音、義相結(jié)合的表意文字，一橫一豎、一撇一捺中都凝聚著豐厚的歷史底蘊(yùn)，學(xué)生在課堂中規(guī)范、工整、美觀地寫字，能積累豐富的文化知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文寫字教學(xué)中，要發(fā)揮寫字育人的功能，引導(dǎo)學(xué)生感知與了解漢字的意境美、形體美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)漢字的美好情懷。同時(shí)教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展，讓學(xué)生在掌握正確寫字技能技巧的過(guò)程中，形成良好的審美情趣和品德情操，并在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美熏陶中，逐漸鍛煉持之以恒的意志。

例如，教授《“貝”的故事》過(guò)程中，教師要以傳統(tǒng)文化為主題，向?qū)W生講述“貝”字的起源和演變過(guò)程，讓學(xué)生了解“貝”的作用以及字形字義，讓學(xué)生感知漢字的奇妙。由于寫字練習(xí)相對(duì)枯燥乏味，同時(shí)低年段學(xué)生的注意力、自我控制力相對(duì)較差，因此教師要讓學(xué)生了解漢字的藝術(shù)性，感知漢字中隱藏的文化內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字過(guò)程中，陶冶審美情操，了解中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！巴瑢W(xué)們都見(jiàn)過(guò)哪些貝殼？你們喜歡貝殼嗎？貝殼不光外表漂亮，還有更大的用處?！苯處熃Y(jié)合“漂亮、貝類、飾品、賺錢、賠本、購(gòu)物”等新詞，由貝字推衍開(kāi)，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)，并讓學(xué)生理解寫字的作用，使學(xué)生在底蘊(yùn)豐富的文化熏陶感染下，對(duì)漢字進(jìn)行觀賞、思考、模仿、內(nèi)化，從而愛(ài)上寫字。同時(shí)教師也可結(jié)合傳統(tǒng)文化，展示“賺、賠、購(gòu)”等新字詞的小篆、大篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等優(yōu)秀書(shū)法作品，讓學(xué)生鑒賞漢字的形體美、藝術(shù)美，感知漢字典雅、飄逸、瀟灑的神韻，激發(fā)學(xué)生寫字練字的興趣，并配合《歐陽(yáng)修畫(huà)沙練字》《曹操軍營(yíng)學(xué)書(shū)》《十八口大缸》等書(shū)法名人的故事，向?qū)W生灌輸堅(jiān)持不懈、鍥而不舍練字的精神，使學(xué)生在寫字中主動(dòng)思考，克服困難自覺(jué)練習(xí)。

小學(xué)低年段學(xué)生自制能力相對(duì)較差，寫字時(shí)注意力容易分散，以致書(shū)寫技能技巧掌握得不扎實(shí)。教師在寫字教學(xué)中，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、感知漢字的魅力和韻味，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的積極力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主、自覺(jué)、規(guī)范、整潔地寫字。

三、掌握細(xì)節(jié)要領(lǐng)，鍛煉寫字技能

教師在語(yǔ)文寫字教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從基本筆畫(huà)練起，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、從易到難地練習(xí)筆畫(huà)與偏旁，要求學(xué)生在寫字中心平氣和、凝神靜氣地體驗(yàn)運(yùn)筆的力度以及速度，掌握筆畫(huà)的起筆、運(yùn)筆、收筆的書(shū)寫要領(lǐng)。教師要始終立足于漢字構(gòu)字的規(guī)律，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，掌握字體的整體結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在寫字練習(xí)時(shí)，積極思考、仔細(xì)觀察，把握好字體的間架結(jié)構(gòu)，按照由局部到整體的筆畫(huà)順序練習(xí)，理解筆畫(huà)形狀與整體字形之間的關(guān)系，準(zhǔn)確、整齊、勻稱、規(guī)范地按筆順書(shū)寫，努力使每一筆畫(huà)都寫得精準(zhǔn)到位。

例如，教授《金木水火土》時(shí)，教師要注重書(shū)寫姿勢(shì)和寫字技巧的指導(dǎo)，向?qū)W生展示漢字的構(gòu)成要素——筆畫(huà)，讓學(xué)生感知漢字的細(xì)節(jié)美，知道每一筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。由于低年段學(xué)生寫字的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性較弱，教師要放大細(xì)節(jié)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)。在“一、二、三、上”的橫豎練習(xí)時(shí)，教師首先糾正學(xué)生的執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，要求學(xué)生落筆前觀察田字格，注意筆畫(huà)在田字格中的位置，“橫豎怎么寫才能寫好呢？”教師示范時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察各筆畫(huà)在田字格中起筆和收筆的位置，“橫畫(huà)由田字格的橫中線起筆，行筆過(guò)程中力道要輕，收筆時(shí)要稍重”，讓學(xué)生觀察筆畫(huà)走向，體驗(yàn)運(yùn)筆的力度以及速度。通過(guò)反復(fù)持續(xù)的描摹練習(xí)與細(xì)心觀察分析，學(xué)生可掌握每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫要領(lǐng)。

四、豐富評(píng)價(jià)展示，體驗(yàn)寫字樂(lè)趣

新課標(biāo)中提出寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠積極指導(dǎo)學(xué)生寫字，給學(xué)生提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生具備良好的寫字技能，教師在寫字教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的寫字興趣、習(xí)慣、姿勢(shì)和技能，通過(guò)多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確規(guī)范的指導(dǎo)，鞭策學(xué)生及時(shí)糾正存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師要建立多渠道，豐富寫字練習(xí)形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中相互鑒賞、相互評(píng)價(jià)、相互滲透、相互影響，共同提高書(shū)寫質(zhì)量。教師要以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在有計(jì)劃、有意義的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到書(shū)寫的樂(lè)趣。

例如，教授《口耳目》過(guò)程中，教師可通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合"口、耳、目、月、羊、鳥(niǎo)、兔、禾、竹”等生字觀察圖形，了解象形字的造字規(guī)律，“字和圖有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生在民主、和諧、開(kāi)放的交流氛圍中，深化對(duì)漢字的記憶和理解。由于寫字是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程，低年段又是塑造學(xué)生良好寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在學(xué)生寫字過(guò)程中，要通過(guò)即時(shí)性的評(píng)價(jià)，從寫字姿勢(shì)、運(yùn)筆方法、寫字技巧、審美感受等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和鞭策，讓學(xué)生在書(shū)寫中不斷強(qiáng)化自己的鑒賞能力。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的寫字成果，使學(xué)生在相互評(píng)議、交流探討中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在寫字教學(xué)中要以平和的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在輕松活躍、自由民主的環(huán)境氛圍中陶冶心性，在持續(xù)提高書(shū)寫質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷掌握寫字的技能技巧，進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)鑒賞能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鍛煉學(xué)生的觀察分析能力的過(guò)程，教師在寫字教學(xué)中，要規(guī)范學(xué)生的坐姿，并從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在寫字中能形成良好的性情態(tài)度并掌握正確的寫字技能。為了讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行練字學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，營(yíng)造活躍氛圍，向?qū)W生展示優(yōu)秀的書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知文字的結(jié)構(gòu)美、對(duì)稱美與和諧美，通過(guò)豐富新穎的寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能在自覺(jué)主動(dòng)的書(shū)寫中，領(lǐng)略漢字文化的獨(dú)特魅力，感知漢字豐厚的文化底蘊(yùn)。教師在課堂教學(xué)中要讓寫字成為學(xué)生積累文化知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生在深刻記憶筆畫(huà)、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鑒賞、感受到漢字的優(yōu)美，使學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中形成自己的獨(dú)特理解，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造能力與寫字技能的全面發(fā)展。

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