張寧

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用藏書票有利于培養(yǎng)學(xué)生感知、理解和創(chuàng)造美的意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生想象力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藏書票或根據(jù)藏書票開展延伸創(chuàng)作，并且對(duì)學(xué)生的美術(shù)思維和實(shí)踐能力發(fā)展也有明顯幫助。對(duì)此，文章著重探討了藏書票在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并以校本課程開發(fā)為基本途徑，進(jìn)一步分析了藏書票開發(fā)的可行性及實(shí)際開發(fā)策略，以期為小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：藏書票;小學(xué)美術(shù);校本課程;想象力;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-27 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0111-02

藏書票屬于微型版畫，但相比版畫，其尺寸較小，同時(shí)會(huì)標(biāo)注藏書者，國(guó)際通行書票寫上“EX—LIBRIS”（拉丁文），表示屬于私人藏書。因藏書票富有設(shè)計(jì)感且易保存，有利于藝術(shù)與文化傳承，所以它已成為美術(shù)教育的重要素材。

一、藏書票在美術(shù)教育中的特色價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力

與一般繪畫形式相比，藏書票更突出線條和黑白對(duì)比在勾勒形象、組織畫面結(jié)構(gòu)方面的作用，所以藏書票在學(xué)生們的心中不僅僅是一張圖片、一個(gè)故事，也是探索美術(shù)技巧和能力的渠道。同時(shí)藏書票對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，更容易促使學(xué)生主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)和掌握藏書票的繪制方法與技巧。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

藏書票與兒童圖章玩具等有著類似的“微縮”特性，許多兒童對(duì)觀察和學(xué)習(xí)繪制“微縮”圖像也有著較強(qiáng)的興趣。小學(xué)生對(duì)新奇事物有較強(qiáng)的探索欲，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，藏書票相較于其他繪畫作品對(duì)他們更具吸引力。因此，基于藏書票的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

首先，觀察和欣賞藏書票能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藏書票繪畫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供契機(jī)。藏書票適用于標(biāo)記個(gè)人藏書的繪畫，所以藏書票具有顯著的象征性，這也使創(chuàng)作者更強(qiáng)調(diào)藏書票內(nèi)容的象征性，一方面展現(xiàn)藏書者的身份、性格等特點(diǎn)，另一方面展現(xiàn)文學(xué)作品的主題、內(nèi)容等特點(diǎn)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的自主想象與再創(chuàng)作。

其次，藏書票的制作過程更具趣味性，能有效提高學(xué)生的探索和創(chuàng)作意識(shí)。藏書票的制版區(qū)別于傳統(tǒng)紙筆繪畫，需要學(xué)生使用剪切、剪貼、刀刻等技法，這不僅提高了學(xué)生自主探索制版方法時(shí)的樂趣，也能促使學(xué)生積極地創(chuàng)作自己喜歡的圖案，使學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力同步提升。

再次，藏書票的制作過程中存在許多不確定性，更容易出現(xiàn)個(gè)性化作品，學(xué)生在實(shí)踐和分享成果的過程中會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)作意識(shí)。藏書票在制版時(shí)刀刻力度的變化、印制時(shí)使用的涂料變化、印制載體的材質(zhì)與背景色變化等都有可能導(dǎo)致藏書票的最終成品的視覺效果發(fā)生變化。而這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探索和實(shí)踐興趣，讓其在這一過程中對(duì)繪畫中線條、色彩的特征形成更深刻的理解，提高創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)作能力。

（三）有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

藏書票藝術(shù)起源于15世紀(jì)中后期的歐洲，在20世紀(jì)發(fā)展到繁榮階段，發(fā)展過程中藏書票成了極具代表性的文化收藏品。藏書票在中國(guó)的發(fā)展起步較晚，其在20世紀(jì)前期（20年代前后）傳入中國(guó)，但其文化承載價(jià)值在一開始就得到了普遍重視，所以我國(guó)藏書票作品大多涵蓋了豐富的傳統(tǒng)文化要素。而且由于藏書票易于保存，基于藏書票保存下來的傳統(tǒng)文化避免了戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)亂的侵害，讓當(dāng)代兒童也有機(jī)會(huì)從繪畫藝術(shù)的角度了解傳統(tǒng)文化。而文化是藝術(shù)創(chuàng)作的根基和源泉，所以美術(shù)教育中的傳統(tǒng)文化教育不僅僅服務(wù)于傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)生的本土化創(chuàng)作意識(shí)與能力，從這個(gè)角度來看，基于藏書票的美術(shù)教育也能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、藏書票在美術(shù)校本課程開發(fā)中的可行性

（一）滿足現(xiàn)代教學(xué)形式創(chuàng)新的需要

義務(wù)教育階段的傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞繪畫作品賞析、書面繪畫訓(xùn)練展開的，這種教育形式存在明顯的局限性，既不符合學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的一般規(guī)律，也不利于學(xué)生審美與創(chuàng)作能力的個(gè)性化發(fā)展。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心對(duì)欣賞和創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，其中將創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)一步劃分為造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等多個(gè)方面，以此為基礎(chǔ)來豐富教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)性需要。

基于藏書票的校本課程本身就是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程的延伸，其所使用的教學(xué)素材較為新穎，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式較為特殊，所以有利于消解傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生興趣發(fā)展的抑制問題。因此，基于藏書票的美術(shù)校本課程符合課程改革要求，具有良好的實(shí)施環(huán)境。

（二）素材易得且與課程對(duì)接簡(jiǎn)單

美術(shù)教育需要利用許多名家作品作為教學(xué)素材，傳統(tǒng)繪畫作品留存率、公示度都相對(duì)較低，有限的電子掃描復(fù)制品很難呈現(xiàn)作品原貌。而藏書票易于保存，所以存世作品較多，同時(shí)這類作品的復(fù)制本與原本的差距較小，也能較為完整地展現(xiàn)作品原貌，在現(xiàn)代印刷技術(shù)、信息技術(shù)和媒體技術(shù)的支持下，藏書票也更容易獲取，可以通過信息化媒介進(jìn)行詳細(xì)、全面的展示。這種易得性使得藏書票作為美術(shù)教學(xué)素材的可行性得到了一定保障。制作藏書票能使學(xué)生感受到創(chuàng)作的愉悅、制作的趣味。與一般繪畫作品相比，藏書票更適用于兒童美術(shù)教育，同時(shí)藏書票的藝術(shù)內(nèi)涵、技法多樣性等都比一般的兒童繪畫更高，能夠基于藏書票開發(fā)多樣化的美術(shù)知識(shí)和技法教學(xué)方案，所以藏書票作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材時(shí)更容易與該階段美術(shù)課程對(duì)接。

（三）符合新時(shí)代藝術(shù)與文化教育的需要

在新時(shí)代國(guó)家軟實(shí)力教育、民族認(rèn)同感教育等要求下，藝術(shù)教育需要涵蓋傳統(tǒng)文化，并傳承傳統(tǒng)文化的精神、思想，一方面提高學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，另一方面提高學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中應(yīng)用和傳承傳統(tǒng)文化的能力。我國(guó)近當(dāng)代藏書票作品大多融合了傳統(tǒng)文化要素或思想，因此，基于藏書票的校本課程開發(fā)符合當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育和傳統(tǒng)文化教育融合發(fā)展的需要。

三、藏書票在美術(shù)校本課程開發(fā)和應(yīng)用中的策略

（一）藏書票作為校本課程資源的開發(fā)策略

藏書票作為校本課程資源在開發(fā)時(shí)必須先確保其與國(guó)家課程的有效對(duì)接，首先要強(qiáng)調(diào)其知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)功能。建議結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單且趣味性較強(qiáng)的藏書票，在此基礎(chǔ)上著重開發(fā)藏書票作品賞析、藏書票畫面創(chuàng)作和有趣的制作實(shí)踐課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、手工能力，其中賞析課作為引導(dǎo)、開闊學(xué)生視野的課程，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的制作過程上。

校本課程的一般定位是通過拓展學(xué)習(xí)材料來豐富知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的途徑，以這類個(gè)性化、本土化的課程來強(qiáng)化國(guó)家課程教學(xué)效果，而藏書票教學(xué)最具特色的功能是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，建議在藏書票的校本課程開發(fā)中，要提供較高比重的學(xué)生自主想象和創(chuàng)作訓(xùn)練，通過此類課程有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)作能力。

最后，在藏書票素材選擇時(shí)要注意其文化性，盡量選擇學(xué)生更感興趣的、有較強(qiáng)代表性的傳統(tǒng)文化題材作品，在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

（二）藏書票在校本課程開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用中的基本理念

教師在進(jìn)行基于藏書票開發(fā)的校本課程教學(xué)時(shí)，需要遵循以下兩個(gè)基本理念：

首先，從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，提高學(xué)生的自主想象與創(chuàng)作意識(shí)?；诓貢钡男W(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、想象創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生深入生活，積累豐富的生活觀察經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合觀察經(jīng)驗(yàn)來思考作品思想和內(nèi)涵，并基于觀察經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)從“模仿”到“創(chuàng)作”的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

其次，從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。結(jié)合藏書票極具趣味性的制作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)作意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)、技能;引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)藏書票制作的樂趣，使學(xué)生在嘗試、改進(jìn)個(gè)人作品的過程中對(duì)繪畫方法和技術(shù)形成更深刻的理解，真正將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力。

（三）基于藏書票開發(fā)的校本課程的教學(xué)流程

具體到教學(xué)實(shí)踐中，基于藏書票開發(fā)的校本課程教學(xué)的完整流程一般可以分為三步：

第一步，賞析、識(shí)讀與想象。藏書票美術(shù)課程的重點(diǎn)是通過制作藏書票來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作與實(shí)踐能力，所以首先要讓學(xué)生了解藏書票這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，一般教師應(yīng)當(dāng)選擇兼具抽象和形象特點(diǎn)的作品來讓學(xué)生感知藏書票的審美特點(diǎn)，通過對(duì)不同風(fēng)格藏書票的賞析、想象和訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏書票的形式美感，提高學(xué)生的審美情趣與學(xué)習(xí)興趣，如將生活中自己喜歡的形狀設(shè)計(jì)在藏書票里：一個(gè)音符、一間房子、一扇窗戶……學(xué)生的天真、爛漫、童心都閃耀在這些形態(tài)各異、可愛有趣的藏書票中，為藏書票創(chuàng)作積累素材。

第二步，自主設(shè)計(jì)。在學(xué)生了解藏書票的特定形式并對(duì)其產(chǎn)生興趣后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，使用硬紙板、膠板等材料，以簡(jiǎn)單的剪切、刻制等方法制作自己喜歡的或想象中的圖案，通過調(diào)整畫板材質(zhì)、印制對(duì)象、印制色彩等增加學(xué)生自主創(chuàng)作的可能性。這種創(chuàng)作使學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同的方案，如刻制的小花版面，可以用不同色彩重復(fù)印制，構(gòu)建出花束的觀感，這既能讓學(xué)生感受與實(shí)踐，也能讓學(xué)生收獲成功創(chuàng)作的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索制作方法、制作技巧的積極性。此時(shí)學(xué)生的興致高漲，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程的介入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考線條運(yùn)用、構(gòu)圖方式、明暗對(duì)比、顏色搭配等方法，或回顧賞析過的藏書票作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，從而在對(duì)比、思考的過程中加深對(duì)美術(shù)方法的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第三步，分享與交流。個(gè)體創(chuàng)作能夠保障創(chuàng)作的個(gè)性化水平，小學(xué)生的個(gè)性也足以催生多樣的創(chuàng)作風(fēng)格和結(jié)果。因此，建議教師組織學(xué)生分享自主創(chuàng)作的藏書票作品，或集體裝訂復(fù)印后在學(xué)生中傳閱，使學(xué)生接觸他人對(duì)某個(gè)意象的想象、某類方法的運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他人作品的閃光點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及美術(shù)綜合探索能力，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

藏書票作品質(zhì)量普遍較高，其畫面構(gòu)圖不拘一格，題材極為廣泛，易激發(fā)欣賞者的想象和實(shí)踐欲望，所以其比較適合作為小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的素材。針對(duì)藏書票的課程開發(fā)要充分利用其形式、審美和文化特點(diǎn)，應(yīng)用在教學(xué)中要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主想象和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使其對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到有效的輔助作用。

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