王建琴

摘 要：在新課程改革背景下，高中英語教學要滿足新的教育需求，在開展基礎知識教育的同時融入文化元素，使學生具備更高水平的學習素養(yǎng)與能力;在語言交流的同時，擁有更完整、科學的文化觀念和想法。受應試教育的影響，“文化導入”雖然一直在教學中積極實踐，但大多數(shù)時候應用效果并不顯著，英美文化的滲透與課程教學、能力訓練相比，仍存在主體矛盾，要想讓二者合二為一，還應對現(xiàn)階段教育教學工作進行積極調整。基于此，文章結合高中英語教學中文化作用的解析，提出了高中英語教學中的文化導入策略與建議想法。

關鍵詞：高中英語;教學實踐;文化導入;應用研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-17 文章編號：1674-120X（2020）22-0081-02

一、引言

語言教育中的文化宣傳十分重要，文化是語言形成的背景和環(huán)境，對學生進行語言教育就要同步推進文化教育，只有了解了文化背景，學生對語言的理解才能達到精深、完整、科學的標準。[1]經(jīng)過長時間的積累，高中生的語言思維和習慣已經(jīng)養(yǎng)成，英語能力得到提升，語言形式也相對規(guī)范，但從綜合素養(yǎng)視角看，學生在使用英語時往往會因為文化理解偏差而出現(xiàn)表達錯誤。這是教育的缺失和漏洞，需要積極彌補、完善。

二、高中英語教學中的“文化作用”

高中英語課程中有很多有關“文化滲透”的內容，以必修四為例，每個單元中都包含著不同的文化內容，如地理環(huán)境、城市特點、人文活動、整治背景、風土人情等。文化對語言思維、習慣及內容的影響是潛移默化的，學生只有具備跨文化理解的能力，才能在學習英語知識的時候擁有文化意識;在充分理解其他國家文化內涵的同時，運用語法等語言技巧說出地道的英語。

文化的相關性、實用性特征讓文化內容的呈現(xiàn)形式多種多樣，教師要從不同文化因素入手，通過詳細講解，讓學生能學以致用、學有所得。高中英語能應用到很多場景中，日常生活交際、習慣用語、思維習慣、詞匯語法等，都直接影響著語言學習與表達的最終效果。由此可見，高中英語教學需要深入探究英美文化對學生語言學習的作用及影響，把文化滲透到教學的方方面面，讓語言成為文化的載體和媒介。

三、高中英語教學中文化導入的教學建議

不同國家的文化能通過文化交流和溝通進行有機融合，高中生學習英語的時間比較長，再加上現(xiàn)代傳媒平臺、互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，所以學生對英美文化的了解相對比較多，從教學角度加深文化導入，也比較有優(yōu)勢。本文結合人教版高中必修四課程教學內容，分析高中英語教學文化導入的教學策略，具體如下：

（一）文化宣傳與介紹

必修四“Unit 4 Body Language”一文講述了作者去機場迎接外國學生的場景，來自不同國家的學生有各自表達問候的方式，而這些問候習慣的不同源于文化的差異。教師可以以這些學生的問候形式為基礎，從不同的國家文化出發(fā)，給學生講述各國人們在問候時的習慣，也可以同步播放影像資料，給學生作演示。影像資料所展示的語言表達的內容是非常直觀的，學生看到、學習到后，會有感而發(fā)，也會慢慢熟悉新的問候方式。問候只是國家文化差異表現(xiàn)的一部分，除問候方式不同外，學生接受的文化教育及其內容也不同，教師可以挑選英美文化中關于教育的內容，告訴學生英美學生的學習方式、學習制度與要求，以及他們平時是如何安排自己的學習生活的。潛移默化的文化宣傳與介紹，雖然只是向學生傳輸部分關于課程教材的文化知識，但是卻可以讓學生比較立體、深入地了解教材背后的文化環(huán)境與背景。[2]文化宣傳與介紹的前提是教師充分地了解課程內容、明確課程主題，在配合教學各個環(huán)節(jié)的同時，把簡要、明確且與教材具有關聯(lián)性的內容導入課堂中，它不會過度地侵占課堂時間，但可以大大豐富課堂的內容和維度。

（二）開展中西文化對比教學活動

中西方的文化差異是學生學習英語語言思維的一大障礙，所以教師教學時不但不能回避差異教學，還要單獨設立專題性的教學活動，以中西文化相互對比的方式開展教學。例如，在必修四“Unit 3 A Taste of English Humour”教學中，教師可以尋找兩組幽默短片，如英美國家最具代表性的幽默大師卓別林和憨豆先生的電影，中國則可以找到成龍的功夫喜劇和周星馳的無厘頭電影，兩種電影都分別展現(xiàn)出了不同的幽默文化。教師先讓學生觀察不同國家的幽默文化，以及人們在講述、制造幽默時的心理特征，之后再在英語教學中對學生進行詞匯訓練，加深學生對語言詞匯基礎知識的理解，如讓學生掌握-ing形式作表語、定語、賓補的語法功能，來仿照英式幽默語言表達方式來表達中式幽默，二者相互結合、相互配合，從而將不同文化的語言表達風格融會貫通。對比教學活動可與課程教學的多個步驟結合，如把Warming Up、Pre-reading、Reading和Comprehending等教學模塊整合在一起，配合多元化的教學資料，讓學生切實生動地觀察文化對語言的影響及語言背后的文化特征。之后，根據(jù)教材中的重點知識及大綱內容，對學生進行語言知識的相關訓練，鍛煉學生的詞匯、語法掌握能力，培養(yǎng)學生的聽力及表達等綜合性技能。對比教學的目的是突出英語教學中英語語言文化的主題特征及主題影響，只有學生發(fā)現(xiàn)、熟悉、學習與理解英語語言文化的表達方式，才會重視英美文化對英語學習的影響。

除語言表達習慣及方式外，禮儀和觀念也是組合形成文化影響的一個重要部分，如中國傳統(tǒng)文化看重“人情觀念”，而西方甚至很多東南亞國家是十分看重“法治觀念”的;中國人非?？粗亍懊孀印?，甚至有時候會在利益上、法治上做出退讓，但是西方人不會。比方說美國人受自由主義精神的影響，思想和言行都是以自我為中心的。又如，中國人看重階級觀念，美國人則不是很重視。這些觀念和想法需要教師通過對比教學教授給學生，學生才會重視，并且慢慢形成新的語言思維和表達方式。

四、創(chuàng)設文化交流的場景和平臺

同時，教師還可以延展中西文化的對比教學活動，如設置實踐模塊，為學生創(chuàng)設商務談判模擬情境，為學生提供語言表達、交流溝通的平臺。商務活動是當前比較常見且實用性很高的語言場景和環(huán)境，學生雖然不懂商業(yè)談判的具體內容，但是大體了解商務談判的流程。在這個流程中，中美文化的“價值觀”差異是表露國際文化差異的主要方式。以時間觀念為例，國際之間對商務活動的時間觀念是不同的，中國講究順其自然、從容不迫，而西方人特別珍惜時間、看重效率。所以在活動開始時，為了表達友好，中國更傾向于雙方握手，表示認識，并且禮貌性地介紹自己和自己帶來的隨行人員，隨即交換名片，且將隨行人員介紹給對方，一一握手。而歐美國家則不同，他們選擇參與活動的隨行人員都是對活動有利的，各級部門負責人都有，這些人在商務活動中發(fā)揮的作用更多地體現(xiàn)在“商務會談”上，而不是這些“交情化”的禮貌行為上。

在簡單的商務談判實踐活動中，教師在旁提點、灌輸文化差異對語言表達的影響，學生的記憶會更加深刻。在真實場景下，英美文化與中國文化的差異會被放大，教師也可以鼓勵學生尋找日常生活、職業(yè)工作中英美文化的不同點，不同場景中不同的文化表現(xiàn)。

五、營造良好的文化學習氛圍

教師需要給學生充足的交流空間與表達機會，除宣傳教育、教學活動設計及場景安排外，文化學習氛圍的營造和建設也十分關鍵。例如，教師可以向學生推薦與教材課程有關的多媒體課件、影像資料、圖片及學習輔助工具，它們包含了非常多的文化信息，也能帶給學生不同的文化啟示。隨著學生對英美文化的了解日漸加深，他們自然也會形成不同的興趣愛好，有的學生會喜歡英美電影，有的則喜歡書籍著作，有的則對國外的地理風光、民俗生活等感興趣，學生多聽、多看對了解和吸收文化是非常有好處的。又如，教師還可以以英語文化演變歷史為主題，向學生講述英語的形成。中國漢字的形成經(jīng)歷了漫長的時期，英語同樣如此，教師可以細致講述英語在不同歷史時期、社會環(huán)境下，是如何順利傳承并且形成現(xiàn)在的語言體系的。

同時，教師還可以鼓勵學生、幫助學生建立良好的語言學習習慣，搜集與整理名言名句。比如：《圣經(jīng)》中的“伊甸園”意為“Garden of Eden”，它與漢語中的“世外桃源”意思相近;莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，“Shylock”代表著奸詐狡猾的“守財奴”形象。英語中也有很多常見的諺語、短語和典故，如“strong as a horse”（氣壯如牛）、“The danger past and god forgotten”（過河拆橋）、“Love me love my dog”（愛屋及烏）、“Seeing is believing”（百聞不如一見）等，這些短語都能幫助學生說一口地道的美式英語。語言的積累與豐富可以夯實學生的基礎，也可以潛移默化地影響學生傾向于用英語的文化思維進行英語表達。

六、結語

綜上所述，高中英語教學中的文化導入需要建立在教材大綱的基礎上，依靠對教材資料及內容的深刻理解將英美文化融入其中，再配合教學內容、模式及平臺的調整與創(chuàng)建，給學生全方位的文化教育、引導及影響。

在未來幾年，文化導入會逐漸成為高中英語教學的主題和主體，其教學內容的延展也會與素質教育相互配合，為學生綜合素質與能力的提升提供強大的助力，文化導入的內容和形式也會愈加豐富。它不單會從教育教學視角去更新內容，更會從學生學習需求和想法入手，主動創(chuàng)建適合學生年齡特征、學習習慣、生活需要的文化主題模塊，其實用性、影響力會更強。

參考文獻：

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