邱碧琴

摘要：小學(xué)班主任不是單純的人民教師角色，更多的是一個(gè)班集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者。德育教育能夠在學(xué)習(xí)行為、生活自律行為、心理行為等方面引導(dǎo)學(xué)生，本文分析了德育教育工作的難點(diǎn)與困境，同時(shí)探討了增強(qiáng)學(xué)生自律行為、培養(yǎng)學(xué)生心理能力、日常德育教育培養(yǎng)等激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)措施;策略研究

中圖分類號(hào)：G625.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0264-01

生活節(jié)奏在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的影響下不斷的加快，人們對(duì)于學(xué)習(xí)和生活也要求越來(lái)越高。因此，德育教育有三個(gè)最基本的要求：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛造學(xué)生品格和道德品質(zhì)。如何通過(guò)激勵(lì)策略讓更多的學(xué)生參與德育活動(dòng)，也是目前小學(xué)班主任需要積極思考和探究的問(wèn)題。

1.德育教育工作的難點(diǎn)與困境分析

作為人民教師，我們的身份是小學(xué)教育工作者，同時(shí)也是全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等工作的學(xué)校職工人員，以及融合班級(jí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育于一身的班主任。作為班中全體任課老師的教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班主任需要掌握每個(gè)同學(xué)的性格特征、內(nèi)在品質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)生活環(huán)境、家庭情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、人際交流等，為學(xué)校里的教師同事的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化打好基礎(chǔ)。小學(xué)班主任的核心工作就是針對(duì)小學(xué)生展開德育教育，培養(yǎng)其優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素質(zhì)，為其全面發(fā)展創(chuàng)造肥沃的土壤環(huán)境。

當(dāng)試圖在班級(jí)中進(jìn)行德育教育的時(shí)候，應(yīng)將自身定義為德育教育活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，主要任務(wù)是幫助學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，同時(shí)能夠嚴(yán)格的高度自律自覺(jué)的遵守最基本的德育要求。當(dāng)真正實(shí)施德育教育的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的德育認(rèn)知，提高其德育知識(shí)水平。我國(guó)很多小學(xué)機(jī)構(gòu)德育教育的開設(shè)缺乏完善的激勵(lì)策略，在德育教育活動(dòng)的開設(shè)過(guò)程中記錄不完善，鼓勵(lì)德育教育活動(dòng)的項(xiàng)目也相對(duì)較少。因此，德育教育的開設(shè)宛如子虛烏有和形同虛設(shè)。比如，疫情期間的健康打卡、體溫監(jiān)測(cè)記錄、居家隔離的意義等都沒(méi)有很好的貫徹落實(shí)，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的疫情期間自我防控存在較大的隱患。

日常教學(xué)中在小學(xué)班級(jí)開設(shè)德育教育活動(dòng)的時(shí)候，通常情況下利用德育知識(shí)灌輸?shù)姆绞絺魇谙嚓P(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂中沒(méi)有很多的發(fā)言權(quán)，同時(shí)也缺少生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師極少與小學(xué)生展開交流，單純?cè)诤暧^角度科普德育教育的知識(shí)與重要性，不能做到具體事務(wù)具體分析，因而小學(xué)德育教育成為紙上談兵，導(dǎo)致小學(xué)生也很少自覺(jué)遵守。比如，疫情期間不能聚餐聚會(huì)等集體性活動(dòng)，而日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因而讓學(xué)生感到自相矛盾。沒(méi)有做好具體事務(wù)具體分析，會(huì)讓學(xué)生比較迷茫。

在小學(xué)校園范圍內(nèi)，德育組織沒(méi)有得到完善的發(fā)展。因此小學(xué)德育教育很難取得相對(duì)良好的成效。我們?cè)诎嗉?jí)中展開德育教育工作前，需要提前制定小學(xué)德育教育相關(guān)的記錄制度和激勵(lì)制度，不能僅僅依靠教師對(duì)于學(xué)生的掌握情況開展德育教育活動(dòng)。需要根據(jù)小學(xué)德育教育相關(guān)的記錄針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)和有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，展開相應(yīng)的德育教育活動(dòng)。同時(shí)，點(diǎn)名批評(píng)和懲治違反德育教育相關(guān)規(guī)定和要求的學(xué)生，提高德育教育工作的整體效果。

2.德育教育中增強(qiáng)學(xué)生自律行為的策略

在開展德育教育活動(dòng)的初期階段，需要及早培養(yǎng)學(xué)生自律的能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)，使其自覺(jué)遵守德育教育的要求?？梢試L試讓自我效能和外向獨(dú)立相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)參與班級(jí)管理，也可以讓學(xué)生們體驗(yàn)輪流管理制度下的德育教育相互監(jiān)督，幫助學(xué)生提高律人律己和德育認(rèn)知等方面的能力。特別是在一輪課程將要結(jié)束的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生將手中的票投給學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)生，同時(shí)根據(jù)得票情況評(píng)選十佳學(xué)生，按照排名給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而間接的提高學(xué)生的德育能力和自律能力。為了營(yíng)造良好的師生氛圍，我們要在班級(jí)中時(shí)常的鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)同學(xué)和愛(ài)護(hù)班集體，有效的增強(qiáng)學(xué)生們的友善度和團(tuán)體性。例如，自擬疫情自律行為監(jiān)督表。要求學(xué)生根據(jù)生活規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天在自律行為監(jiān)督表上打卡記錄。許多平時(shí)相對(duì)懶散的學(xué)生，在自律行為監(jiān)督表出現(xiàn)以后不管是學(xué)習(xí)熱情還是疫情防控習(xí)慣都得到了良好的糾正。同時(shí)，在學(xué)習(xí)之余開展德育自律活動(dòng)，要求同學(xué)們每天做一件德育教育相關(guān)的事情。通過(guò)長(zhǎng)期的累積，學(xué)生們就能在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)德育教育真正的內(nèi)涵，也能夠在日常生活當(dāng)中將德育教育落到實(shí)處。

3.德育教育中培養(yǎng)學(xué)生心理能力的策略

在德育教育活動(dòng)的開展期間，想要獲得顯而易見(jiàn)的德育教育成效，班主任就需要在心理層面對(duì)小學(xué)生展開德育教育工作。通過(guò)激勵(lì)策略對(duì)于學(xué)生的心理層面產(chǎn)生一定的觸動(dòng)，能夠更加有效的提高其德育教育的高度自覺(jué)和高度自信。例如，在居家隔離、升國(guó)旗和家長(zhǎng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，班主任可以采取對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)策略，表彰平時(shí)疫情防控表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓學(xué)生在得到表彰時(shí)心里產(chǎn)生觸動(dòng)，也讓見(jiàn)證教師表彰自己同學(xué)的同學(xué)產(chǎn)生同樣的感觸。只要學(xué)生表現(xiàn)良好，就能得到鼓勵(lì)，借此提高學(xué)生對(duì)于德育活動(dòng)的重視和支持?？洫?jiǎng)學(xué)生是一種非常良好的心理輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，也能夠有效調(diào)整學(xué)生在日常德育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的心態(tài)。

4.德育教育中日常德育教育培養(yǎng)的策略

德育教育在班主任工作當(dāng)中占據(jù)著重要的比重，我們應(yīng)學(xué)會(huì)在生活實(shí)際當(dāng)中滲透德育教育知識(shí)和開展德育教育活動(dòng)。鼓勵(lì)小學(xué)生開展德育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)生身邊事情當(dāng)中挖掘德育教育的正確時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，在團(tuán)結(jié)同學(xué)的特殊角度，務(wù)必先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，然后在期中考試或期末考試當(dāng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品，也可以對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)靠攏。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和表?yè)P(yáng)機(jī)制，能夠讓小學(xué)生在自覺(jué)遵守德育要求的同時(shí)，提高自身的榮譽(yù)感和獲得感，對(duì)其身心健康的發(fā)展極為有利。

綜上所言，對(duì)于小學(xué)班級(jí)的學(xué)生德育教育知識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)教育的核心目標(biāo)，也是教師們教學(xué)工作的重中之重。針對(duì)德育教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，采取有效的德育激勵(lì)策略，開展相關(guān)的德育教育活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)在生活實(shí)際上帶動(dòng)學(xué)生德育水平的提高，促進(jìn)其得到全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生自律行為，對(duì)于學(xué)生后續(xù)開展德育教育活動(dòng)以及自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極有幫助。培養(yǎng)學(xué)生心理能力，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信和集體榮譽(yù)感作用顯著。日常生活當(dāng)中的德育教育，對(duì)于學(xué)生有良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制無(wú)論是德育行為還是學(xué)習(xí)風(fēng)氣都能夠得到有效的糾正和改善，同時(shí)能夠發(fā)揮勉勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017，04（04）：31-32.