李愛英?邱翠霞

摘 要：中學(xué)物理要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的興趣，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科占有重要的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是打開物理世界的重要手段，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)科，學(xué)生要在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己觀察能力，動(dòng)手操作能力，分析歸納總結(jié)綜合能力。教師在教學(xué)中可以嘗試改變自己教學(xué)形式，改進(jìn)課本原有實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)，合理利用多媒體教學(xué)等手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、改變教師教學(xué)形式——教師邊講學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)

以往演示實(shí)驗(yàn)都是由老師在講臺(tái)演示，找?guī)孜煌瑢W(xué)在旁邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴其他同學(xué)，有一部分同學(xué)既看不到老師怎么操作的實(shí)驗(yàn)，也看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，失去好奇心。為此，教師不妨把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師提前備課時(shí)把實(shí)驗(yàn)分成幾步驟，教師講一步驟，學(xué)生操作一步，教師講解與學(xué)生操作、觀察實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行。經(jīng)過半學(xué)期，教師有針對(duì)地改變這種演示實(shí)驗(yàn)的做法就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。如講阿基米德原理（實(shí)驗(yàn)液體用水），把學(xué)生4人分成一組，把實(shí)驗(yàn)分成七步，第一步：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中的重力G;第二步：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)空小桶在空氣中的重力;第三步：把物體浸入在盛水的溢水杯中用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力F;第四步：利用F浮=G-F算出物體受到的浮力;第五步：測(cè)出小桶和水的總重;第六步：用總重力減去空小桶的重力就是排開水的重力;第七部：得到浮力與排開水的重力相等，就驗(yàn)證了阿基米德原理。學(xué)生按著教師講解操作實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)課本原有實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校原有實(shí)驗(yàn)的器材老舊，實(shí)驗(yàn)器材笨重，關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生很難掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如平拋實(shí)驗(yàn)，小球離開斜槽凹槽水平位置，小球在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常快，不能準(zhǔn)確的描出運(yùn)動(dòng)軌跡的點(diǎn)，只能大致描點(diǎn)，造成實(shí)驗(yàn)誤差，小球碰撞經(jīng)常彈出，面對(duì)這種情況改進(jìn)平拋儀器，教師準(zhǔn)備輸液瓶和一個(gè)帶針頭輸液管，將輸液瓶掛在鐵架臺(tái)上，然后將輸液管放入斜槽凹槽里;把帶針頭輸液管固定在斜槽的水平部分，往輸液瓶里注滿水，水從輸液管的針頭噴出，這就是噴水法顯示平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。又如凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中用到的光源是蠟燭，可以改成通電的彩色led小燈泡，光源穩(wěn)定，安全性高，移動(dòng)方便，只需增加學(xué)生電源，導(dǎo)線和開關(guān)，學(xué)生在這種改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比過程中更好的理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新探索能力有進(jìn)一步的提升作用。

三、增加學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

物理來源于生活，生活來源于物理，教師在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)需要面向生活，讓學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)資源，課外小實(shí)驗(yàn)不受課本的限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，又能把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，一些趣味性、生活性、科學(xué)性的小實(shí)驗(yàn)會(huì)深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，讓他們陶醉在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)世界里無(wú)法自拔，被自己的科學(xué)大腦所震撼，從此迷戀科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，教師平時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中廢舊材料做實(shí)驗(yàn)。例如，用使用過的輸液管和針管做旋轉(zhuǎn)挖土機(jī);利用廢舊電動(dòng)玩具車的電機(jī)制作自動(dòng)步行迷你機(jī)器人;利用氣球和油紙折疊的船做成反沖船;利用廢舊的鼠標(biāo)、瓶蓋和電機(jī)制作電動(dòng)小汽車;利用易拉罐和香薰?fàn)T制作簡(jiǎn)易爆米花機(jī);利用廢舊玩具馬達(dá)、雪糕棍和塑料螺旋槳制成磁懸浮旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇;利用多個(gè)礦泉水瓶和細(xì)沙制成多級(jí)過濾器，礦泉水瓶還能制成噴泉等。這些實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，卻給學(xué)生帶來極大的成就感，讓他們愛上創(chuàng)新，愛上實(shí)驗(yàn)，愛上物理。另外，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理和加工信息的能力，提高動(dòng)手操作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力的重要方法。

四、利用多媒體輔助演示實(shí)驗(yàn)

多媒體能夠使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加形象、立體、逼真、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，使實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法演示的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，也能模擬一些空間看不到的電場(chǎng)線和磁場(chǎng)線。例如：在講解楞次定律時(shí)，用多媒體做演示實(shí)驗(yàn)，模擬條形磁鐵（或通電螺線管）周圍的磁場(chǎng)線，非常形象直觀，通過拔插條形磁鐵（或通電螺線管）能夠清晰看到磁鐵（或通電螺線管）通過另一閉合螺線管中磁場(chǎng)線條數(shù)的變化，從而使學(xué)生很快判斷出磁通量的變化，得到感應(yīng)電流方向。利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的立體感和抽象思維能力。

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要把握好實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。