彭地

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+這一形態(tài)在語文教學(xué)當(dāng)中的引入，可以將原本單調(diào)、枯燥的知識點變得更加生動和具體，可以讓知識的呈現(xiàn)更加形象化和動態(tài)化，讓教學(xué)彰顯獨特的魅力和優(yōu)勢。所以，小學(xué)教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該不斷的強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+的引入。通過這樣的方式為教育的開展拓展更多的途徑和渠道，讓教育變得更加高質(zhì)、高效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);開展

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，部分教師在教學(xué)當(dāng)中的手段過于單一，就只是采取黑板+粉筆的模式，導(dǎo)致教育在開展的過程當(dāng)中生硬死板，學(xué)生很難集中專注力，要想達到預(yù)期當(dāng)中的教育目標(biāo)是非常難的。所以，在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育背景下，教師就可以在課程當(dāng)中加強互聯(lián)網(wǎng)+的引入。借助這樣的方式讓課程在開展的過程當(dāng)中得到更多的助力，為教育的順利開展保駕護航。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

從當(dāng)前的新形勢看，互聯(lián)網(wǎng)+這一形態(tài)已經(jīng)形成，并且在各個領(lǐng)域當(dāng)中都得到了廣泛的應(yīng)用，展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢和特點。[1]而在教育領(lǐng)域當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)早已和課程教學(xué)之間緊密結(jié)合，會將原本單調(diào)、枯燥的知識轉(zhuǎn)變成文字、影像、圖像、聲音，讓知識在呈現(xiàn)的方式上更加豐富多彩，使得課程在展現(xiàn)時更加具備立體化和動態(tài)化的特點，是教師在教學(xué)當(dāng)中非常有效的一個手段和方法。所以，在當(dāng)前的時代背景下，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)當(dāng)中，一定要不斷地加強互聯(lián)網(wǎng)的有效運用。一方面來展現(xiàn)教育的新穎性，讓學(xué)生的體驗感和新穎感得到不斷的提升;一方面也能夠加大教學(xué)的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，推動教學(xué)得到更加穩(wěn)定的發(fā)展，與時代發(fā)展真正的接軌，推動教育變得更加高質(zhì)和高效。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教育開展。

在閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要想實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的有效引入，教師首先要做的就是在教育理念上尋求積極的轉(zhuǎn)變，這是非常重要的一個基礎(chǔ)和前提。[2]只有這樣才能夠為后續(xù)的教學(xué)開展起到一個指向的作用。在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)資源在教育當(dāng)中的效用可以大力的推動遠程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為教師教育的開展提供非常大的便利。所以，在當(dāng)前的背景下，教師一定要形成清晰認知，這樣才能夠讓教學(xué)得到長遠發(fā)展。例如，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該謹(jǐn)遵新課標(biāo)的引導(dǎo)，不斷地加強互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在課程當(dāng)中的引入，以此作為一個創(chuàng)新的手段和方法，更好地推動教學(xué)的開展。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的實際運用當(dāng)中，教師應(yīng)該秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，不能完全不用，也不用過度依賴，而是應(yīng)該真正的做到適當(dāng)?shù)倪\用和巧用。通過這樣的方式為課程教學(xué)的開展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓語文課程的效率得到整體的提高。

2.加強情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教育開展。

語文是一門語言類的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)在開展的過程當(dāng)中是無法與情景的設(shè)置相脫離的。[3]所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以加大互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和特點的挖掘，輔助課程當(dāng)中的情景創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式帶給學(xué)生一個入情入景的感覺，加深學(xué)生對文本閱讀的感受和體會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受真正的煥然一新。例如，在講解《觀潮》這一課的過程當(dāng)中，教師在課程當(dāng)中就可以一邊借助多媒體來為學(xué)生播放錢塘江大潮的動態(tài)景象，并配有靜謐的音樂，一邊展現(xiàn)自己的朗讀功底，讓學(xué)生在這樣的氛圍下靜下心來，不斷地進行感受。在后續(xù)的課程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生在個性化閱讀當(dāng)中自主的總結(jié)“在作者筆下是如何對錢塘江大潮來進行描寫的？”“凸顯了錢塘江大潮怎樣的特點？”等等。讓學(xué)生能夠抓住文本的核心不斷的努力和前進，讓教育的效率得到不斷的提高。

3.重視資源拓展，優(yōu)化教育開展。

在教育開展的過程當(dāng)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)一定要對資源進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。通過這樣的方式讓學(xué)生的知識視野得到拓展，打破原本教學(xué)僵化和局限化的情況。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來更好的實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，讓學(xué)生更好的獲取到資源，使課程當(dāng)中的資源得到豐富。例如，在講解《開國大典》一課的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好的了解背景資料，教師就可以將MOOC資源引入進來。在學(xué)生教材旁邊附有二維碼，讓學(xué)生通過手機的掃描進入到其中，獲取到自己所需要的學(xué)習(xí)資料。通過這樣的方式可以為學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)提供便利，讓學(xué)生的需求得到滿足，真正的讓互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢得到展現(xiàn)。

4.帶動自主合作，優(yōu)化教學(xué)開展。

自主、合作、探究是新課改所倡導(dǎo)的一種方式。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中為了更好地達到預(yù)期當(dāng)中的教育效果，也應(yīng)該在此方面不斷的加強互聯(lián)網(wǎng)的引入，更好的凸顯互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，帶動教育的創(chuàng)新和改革，在時代的發(fā)展潮流當(dāng)中讓教育的優(yōu)勢和實力得到不斷的展現(xiàn)。例如，在講解《江南春》一課之前，教師就可以針對古詩的釋義來制作一個微視頻，在微信群中進行上傳，輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在后續(xù)的課程教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的問題和困惑不斷的合作探討，教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行延伸、拓展和指導(dǎo)。這樣可以讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中變得更加有的放矢，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的顛倒，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中得到優(yōu)化。

三、結(jié)論

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，不斷地加強互聯(lián)網(wǎng)+的引入是非常關(guān)鍵的。這樣可以讓課程在開展的過程當(dāng)中更加豐富具體、多姿多彩，更好地達到理想當(dāng)中的課程開展效果。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要不斷地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育觀念、加強情景創(chuàng)設(shè)、重視資源拓展、帶動自主合作。真正的讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中得到完善和優(yōu)化，使教學(xué)的有效性得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]張強.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（16）：45-46.

[2]李斌.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2020（16）：69-70.

[3]令耀軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略探究[J].學(xué)周刊，2020（16）：75-76.