黃文生

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求人們要具有創(chuàng)新的思維、開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)等等。而這就需要語(yǔ)文教師將創(chuàng)新思維帶進(jìn)課堂，在教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓創(chuàng)新的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。但就目前來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)造性思維現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。所以，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，通過(guò)有效地手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;作文;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”作為教學(xué)總目標(biāo)之一。由此可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)造能力的重要性，在小學(xué)課堂中構(gòu)建創(chuàng)新思維教學(xué)勢(shì)在必行。那么，如何打破這些條條框框，突破思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下文圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性以及策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文作為教學(xué)中的“大頭”，在語(yǔ)文考試?yán)锉戎刂鹉晟仙?。但許多學(xué)生對(duì)于寫作文感到“如坐針氈”，提到作文就害怕，這是為什么呢？從作文教學(xué)中看，許多語(yǔ)文教師更為注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，將作文看為技巧而不是能力。在作文課當(dāng)中，許多教師花更多的時(shí)間在指導(dǎo)學(xué)生如何寫，并布置一堆大大小小的作文讓學(xué)生去完成，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生也就產(chǎn)生了對(duì)作文的懼怕心理。除此之外，大多數(shù)教師以“優(yōu)秀作文”來(lái)衡量學(xué)生的作文，不僅打擊了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也使得學(xué)生對(duì)該類“優(yōu)秀作文集”產(chǎn)生一種依賴心理，在習(xí)作中缺乏個(gè)性。其實(shí)，寫作是一種創(chuàng)造。每個(gè)人在生活中體驗(yàn)千差萬(wàn)別的，他們的表達(dá)內(nèi)容自然不同。在寫作中，學(xué)生可以根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)抒寫，也可以在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，充分表達(dá)自己的情感，而在這一過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會(huì)思考、發(fā)展自我的過(guò)程，體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，正如華羅庚所說(shuō)：“‘人之可貴在于創(chuàng)造性地思維?！?/p>

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)策略

1.支持與鼓勵(lì)是創(chuàng)造性寫作的動(dòng)力。為什么我們看到許多學(xué)生筆下的作文猶如流水賬呢？最大的原因就在于學(xué)生對(duì)作文毫無(wú)熱情，并將其視為教師布置的不得不完成的任務(wù)，在這樣的情況下，作文學(xué)習(xí)效果也可想而知。另外，部分教師在作文教學(xué)中對(duì)作文的題材、方式要求過(guò)于嚴(yán)格，反正限制了學(xué)生寫作的自由，將個(gè)性化的想法埋藏于心中，按照嚴(yán)格的方式進(jìn)行寫作，而作文教學(xué)也失去了原有的價(jià)值和意義。因而，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要考慮到這些情況，采取合理科學(xué)的手段激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，教師要給予客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新寫作時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，而非直接否定和批判。

2.鼓勵(lì)求新求異，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。想象力的激發(fā)是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，學(xué)生擁有了對(duì)于課程的相關(guān)想象，才能表現(xiàn)出對(duì)于語(yǔ)文的探究興趣，才能更加優(yōu)秀的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有著自己的思考和理解，而對(duì)于教學(xué)的具體內(nèi)容，我們也不應(yīng)該設(shè)置過(guò)多的條條框框，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放式的，不能過(guò)于束縛學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的想象，只有學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，才能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)較為獨(dú)立的思考過(guò)程，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以解放。

比如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）發(fā)揮想象。可以說(shuō)，想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，放飛學(xué)生的思維，如在四年級(jí)下冊(cè)第二單元“我的奇思妙想”這一習(xí)作課中，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際生活，加以自己的想象，讓學(xué)生將自己最大膽最奇妙的想法寫出來(lái)。（2）新編作文。新編作文指的就是指以原有的故事為素材，發(fā)揮自己的想象，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行新的續(xù)編、改編，比如在四年級(jí)下冊(cè)第八單元對(duì)《龜兔賽跑》的故事進(jìn)行新編，讓學(xué)生來(lái)決定最終的結(jié)局。（3）拓展作文。在作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)進(jìn)行想象，將他們結(jié)合在一起，構(gòu)成一篇句子通順、表達(dá)清晰的短文。

3.激發(fā)想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象是青少年的天性，想象力比知識(shí)更重要。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，要想提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。那么，如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，突破學(xué)生的思維呢？

筆者認(rèn)為可以采用下列途徑：（1）故事接龍。語(yǔ)文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生們進(jìn)行故事的創(chuàng)作，可以以小組為單位，也可以以班級(jí)為單位，確定作文中心，通過(guò)合理的想象，讓學(xué)生圍繞主題輪流續(xù)寫，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新潛能。（2）對(duì)課文的片段進(jìn)行擴(kuò)展。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的某段或是某一點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情景開(kāi)展想象，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓形象更為具體、鮮明。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須摒棄守舊的教學(xué)思想，打破常規(guī)，突破思維充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，進(jìn)而不斷豐富教學(xué)方法，注重小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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