張依寧 許濤

摘 要：在新經(jīng)濟形勢背景下，高校學生的思維、綜合素質(zhì)等各方面均呈現(xiàn)出多元化、價值取向明顯、不穩(wěn)定性增強的特點，后現(xiàn)代主義思潮倡導差異性與多元化，注重培養(yǎng)人的探索創(chuàng)新精神，對高校轉(zhuǎn)變思想教育及職業(yè)指導觀念，科學化、系統(tǒng)化地構(gòu)建職業(yè)能力實踐平臺體系具有積極意義。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育觀;職業(yè)能力;實踐平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-10 文章編號：1674-120X（2020）20-0122-02

受西方后現(xiàn)代主義文化思潮影響，中國高校大學生主體意識逐漸增強，本位價值追求凸顯，價值標準趨于功利，價值取向更加寬容，在價值取向與選擇上尋求自我認同感和社會歸屬感。面向新時代中國的高校大學生，高校應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，將后現(xiàn)代教育觀強調(diào)的教育的多元性、課程的多樣性和自由平等的師生關(guān)系融入具備開放性、多元性特點的實踐平臺的構(gòu)建，這對全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力有著重要的啟示意義。高校學生的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在職業(yè)匹配度、職業(yè)適應性等方面，包括能夠樹立正確的就業(yè)觀、理性的職業(yè)理想，具備自主自覺擇業(yè)意識，能夠全面了解意向職業(yè)的要求、適應職業(yè)，以及在此基礎(chǔ)上所形成的正確自我期待等。面對新時代高校大學生，高校必須改進工作思路，全面整合校內(nèi)外有效資源，結(jié)合行業(yè)特色，通過構(gòu)建高校大學生實踐平臺，進一步探索全面提高大學生的職業(yè)能力的實踐體系。

一、新經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，高校大學生職業(yè)能力的要求不斷提高

當前我國經(jīng)濟發(fā)展正處在重要戰(zhàn)略機遇期，新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了新的勞動崗位，服務業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的勞動力需求大量增加，社會勞動力市場對高素質(zhì)勞動者的職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)能力也有了更高標準和更嚴要求，高校學生的就業(yè)環(huán)境也隨之發(fā)生很大的變化。2018年，習近平在全國教育大會上提出要“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計”。

在這種經(jīng)濟發(fā)展背景下，高校結(jié)合后現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代高校學生特點，轉(zhuǎn)變學生培養(yǎng)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐平臺，一是能夠提高學生的職業(yè)能力，幫助學生根據(jù)不同職業(yè)的特點選擇適合自身發(fā)展的職業(yè);二是能夠合理有效地進行職業(yè)能力教育，確保制定具有計劃性、科學性的職業(yè)能力教育體系;三是能夠幫助高校學生選擇適合自己特性與條件的職業(yè)，對確定自身職業(yè)發(fā)展方向具有一定的指導性;四是幫助新時代大學生進一步合理規(guī)劃職業(yè)生涯，依托學校構(gòu)建的實踐平臺，進行專業(yè)的職業(yè)知識與實踐技能訓練，全面提高職業(yè)能力和職場競爭力。

馬克思主義哲學強調(diào)，知識是人們實踐的產(chǎn)物，高校要實現(xiàn)培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的教育目標，不僅要讓學生在學校學到專業(yè)知識，更要讓學生將專業(yè)知識運用到實踐當中，只有在“實踐、認識、再實踐”的過程中，學生的職業(yè)能力才能全面獲得提高，才能做好社會主義建設者。我國高等教育在發(fā)展過程中，存在辦學同質(zhì)化、與市場需求脫鉤、學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，這些問題不僅對高校辦學水平的綜合提升形成一定阻力，也對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和綜合國力的提升產(chǎn)生不利影響。

二、新時代高校大學生職業(yè)能力實踐平臺的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）高校學生對職業(yè)能力主觀認識不清

新時代高校學生具有后現(xiàn)代意識青年的“后現(xiàn)代浪漫主義”精神，在步入社會、走向職場的過程中，他們經(jīng)歷著身份認同上的困惑，文化上的沖突、難以實現(xiàn)的融合以及精神上的孤獨、身份上的不確定性，與生活世界聯(lián)系的障礙，本體行為存在的焦慮讓他們的不安感和孤獨感進一步擴大，容易處于一種無方向、迷茫的生存狀態(tài)。他們盲目追求個性差異和自身利益，卻對自身未來規(guī)劃不清晰，難以明確自身的優(yōu)勢與不足，在生涯規(guī)劃中習慣“隨大流”“盲從潮流”，或是忽略在校期間培育職業(yè)能力的重要性，造成自身職業(yè)能力與當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下的勞動力市場需求存在一定的差距。

（二）高等教育中職業(yè)教育目標定位出現(xiàn)偏差

國家經(jīng)濟發(fā)展使社會對高校學生的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域衍生出的熱門專業(yè)所對應的職業(yè)崗位需求下降。受我國現(xiàn)行教育體制及經(jīng)濟發(fā)展水平等多方面因素影響，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面與社會需求存在脫節(jié)問題。隨著社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育方式需要隨之轉(zhuǎn)變，包括要增加職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程中缺失的職業(yè)能力教育課程，明確高校職業(yè)教育目標，培養(yǎng)“植根于高校，成長在高校，成才進社會”的適應新經(jīng)濟發(fā)展形勢的、可持續(xù)發(fā)展的社會所需要的職業(yè)人才，改變舊有的、一成不變的職業(yè)教育模式和職業(yè)教育目標定位。

（三）高校與社會的產(chǎn)學研結(jié)合程度有待提高

高校職業(yè)能力實踐教育平臺的構(gòu)建離不開與社會實踐的結(jié)合，高?，F(xiàn)有的產(chǎn)學結(jié)合的實踐項目有教學實踐、工學結(jié)合和頂崗實習等，這些方式能夠基本體現(xiàn)職業(yè)能力實踐教育培養(yǎng)現(xiàn)行趨勢。在當今生產(chǎn)力飛速發(fā)展的社會市場中，“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了生產(chǎn)實踐與人才職業(yè)能力培養(yǎng)脫軌的現(xiàn)象，中國職工的發(fā)展狀況不盡如人意和匠人精神缺失等情況，都要求新時代高校將產(chǎn)學研深度融合，并構(gòu)建職業(yè)能力教育實踐平臺。高校必須加強產(chǎn)業(yè)與學科結(jié)合的研究，深入探究學科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合，才能讓學生職業(yè)能力得到全面提高，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、職業(yè)精神。

三、高校職業(yè)能力實踐平臺構(gòu)建思路

（一）明確培養(yǎng)目標，全面提高職業(yè)發(fā)展能力

新時代社會生產(chǎn)力的提高和高等教育的迅速發(fā)展，使得我國勞動力整體素質(zhì)得到提高，但高校學生在職業(yè)市場上的優(yōu)勢明顯下降，這反映出現(xiàn)階段我國高等教育對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)無法滿足社會生產(chǎn)實踐對高質(zhì)量應用型人才的需求。社會勞動力市場在生產(chǎn)實踐的各環(huán)節(jié)對創(chuàng)新型發(fā)展人才都有非常大的需求，對勞動力素質(zhì)提出了“匠人精神”等更高的需求。高校畢業(yè)生對職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展存在困惑，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時，不僅要明確培養(yǎng)目標，更要強調(diào)培養(yǎng)具有職業(yè)成長發(fā)展能力的全方位人才，從而全面提高高校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

（二）重視思想政治教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀

后現(xiàn)代教育觀強調(diào)了教育的多元性、課程的多樣性和自由平等的師生關(guān)系，但尊重多元文化的差異性不代表允許后現(xiàn)代青年野蠻生長。高校在開展職業(yè)能力教育的過程中，要重視將思想政治教育融入其中，加強誠信及感恩教育。正確的職業(yè)觀作為高校學生步入社會的一項基本素質(zhì)，有助于高校學生端正思想觀念，樹立正確的職業(yè)理想觀，主動提高自身職業(yè)能力。在市場競爭激烈的今天，職業(yè)道德素質(zhì)成為專業(yè)素質(zhì)之外衡量人才的一個重要的指標，職業(yè)道德素質(zhì)的高低會對高校學生的職業(yè)能力提升產(chǎn)生重要影響。

（三）拓展實踐活動，建設職業(yè)仿真實踐平臺

高校通過將職業(yè)能力教育融入學生的日常學習、生活中，能夠幫助學生在社會實踐活動中逐漸提高自己的興趣，將專業(yè)理論知識與實際操作結(jié)合。高校通過組織大學生社團活動，為不同年級的學生安排相應的社會實踐活動，可以引導大學生深入了解自身特點，提高自我評估能力和職業(yè)定位的綜合能力。例如，通過建設校內(nèi)外實踐平臺矩陣、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽平臺等，初步建立起職業(yè)能力實踐體系，通過建立勤工助學協(xié)會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生活動團體作為基層平臺，有組織、有計劃地帶動學校學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽，并在校內(nèi)搭建學生事務一站式服務中心、勤工助學崗位等實踐平臺，協(xié)調(diào)和促進三方實踐平臺協(xié)作發(fā)展。

（四）培育職業(yè)素養(yǎng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者對自己當前已擁有的資源，或者對通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程，相對于特定的職業(yè)，其具有較強的靈活性和自由度。當代高校大學生通過大學期間的創(chuàng)業(yè)活動，可以了解社會、了解職業(yè)，提高各方面綜合素質(zhì)，即使在走向社會后并未選擇創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)新精神、職業(yè)能力也有較大的提升，這是一種增強職業(yè)能力的實踐方式。

（五）建立暢通的校企溝通渠道，建立產(chǎn)學研合作平臺

高校在就業(yè)指導與實踐實訓過程中，可以利用自身行業(yè)影響力和社會資源優(yōu)勢，建立科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)及實習基地，定期組織學生到合作的大中型企業(yè)進行社會實踐活動，在校區(qū)內(nèi)或近校區(qū)的位置創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

在這些實踐活動開展過程中，高校需要深入了解企業(yè)與學生的需求，做好溝通和信息交流的橋梁，建立起穩(wěn)定的畢業(yè)生職業(yè)實踐系統(tǒng)，幫助學生獲得更多的機會和發(fā)展空間。同時注重選聘具有實踐經(jīng)驗的一線教師，在校企合作的學生實習或項目實踐中予以積極指導，幫助大學生在鞏固專業(yè)知識、開展實踐活動、提高職業(yè)能力的過程中少走彎路，鼓勵大學生在實踐過程中勤于思考和深入研究，結(jié)合自身專業(yè)背景，將特長和專業(yè)知識運用到職業(yè)實踐中，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

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課題項目：本文系中國勞動關(guān)系學院2020年教育教學改革項目“后現(xiàn)代視域下大學生職業(yè)能力的實踐平臺構(gòu)建”（JG2041）研究成果。

作者簡介：張依寧（1992—），女，北京人，碩士研究生，研究方向：高校學生工作。