王 播

（無(wú)錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心，江蘇無(wú)錫 214072）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中提到了“結(jié)構(gòu)化知識(shí)”的概念，表述如下：“教師要在深入研讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、不同文體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言所表達(dá)的主題意義，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，自主表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！苯Y(jié)構(gòu)化知識(shí)是指對(duì)逐漸積累起來(lái)的已有知識(shí)進(jìn)行二度歸納和整理，形成新的條理化、綱領(lǐng)化的知識(shí)。這樣的知識(shí)在人的頭腦中并非零散、孤立的無(wú)序排列，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)、分層的有序組合。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況存在著兩極分化的現(xiàn)象：一方面是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略方面存在差異；另一方面我們也不禁要反思課堂教學(xué)中的若干問(wèn)題。結(jié)構(gòu)化知識(shí)這一概念的引入和運(yùn)用，將有效地幫助師生調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略，有助于緩解、縮減學(xué)生兩極分化的現(xiàn)狀。筆者以譯林出版社小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材的研討課Keep our city clean 為例，簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)化知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用的一些嘗試與思考。

一、結(jié)構(gòu)化解讀，挖掘文本內(nèi)涵

本課的話題是關(guān)于城市的環(huán)境衛(wèi)生，通過(guò)Miss Li給學(xué)生上課的場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到城市污染的嚴(yán)重問(wèn)題，并就城市的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)討論。本課教學(xué)的主題語(yǔ)境為“人與自然”，主要通過(guò)師生之間的問(wèn)答交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從文本來(lái)看，本課的知識(shí)點(diǎn)主要呈現(xiàn)在師生之間的一問(wèn)多答中，且較為零散與割裂。比如主要的句型：“What makes our city dirty? Smoke from cars makes the air dirty. What can we do to keep our city clean? We can take the bus and the metro to school...”首先，這些新的句型對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在短時(shí)間內(nèi)未必能完全掌握；其次，它們所表達(dá)的細(xì)節(jié)信息比較分散，如果教師僅僅從語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)與意義角度進(jìn)行講解教學(xué)，不利于學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師有必要重新對(duì)文本進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化的解讀，通過(guò)分層整合相關(guān)信息，在零散的信息之間建立起關(guān)聯(lián)。基于以上考慮，筆者解讀如下圖所示。

通過(guò)這樣的梳理與解讀，原本孤立、分散的知識(shí)點(diǎn)之間建立起了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，文本的脈絡(luò)也逐漸清晰。當(dāng)這些語(yǔ)言知識(shí)得到有機(jī)的整合，更能凸顯出其語(yǔ)言意義，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因此顯得條理清楚。

二、結(jié)構(gòu)化建構(gòu)，重組知識(shí)框架

在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，筆者圍繞本課主題，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)。

（一）置身主題語(yǔ)境，筑基知識(shí)建構(gòu)

[教學(xué)片段1]

T: Today a famous football star comes to Beijing.Look!Who’s he?

Ss:He’s Messi.

T:Do you like him?

Ss:Yes,we do.

T: I also like him very much. I’m his fans. But look,Messi looks so sad.Why?Let’s ask him.

PPT(Messi):I’m so sad.I can’t see the football.

T: Oh, my god! Messi can’t see the football. Where is the football? Look! They are Messi’s fans. Why are they so angry?

PPT(fans):I can’t see Messi!Return my ticket.

T:They can’t see Messi.What’s the matter?This is a weather report of Beijing. Can you find something from it?

[設(shè)計(jì)意圖]教師根據(jù)時(shí)事，創(chuàng)設(shè)了梅西來(lái)北京踢足球恰逢霧霾的情境。該情境較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也較符合本課的教學(xué)主題，能有效激起學(xué)生的交流意愿。同時(shí)，“看北京天氣預(yù)報(bào)簡(jiǎn)圖，填寫所缺單詞”的小練習(xí)，也為之后的結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

（二）依托語(yǔ)篇內(nèi)容，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)

[教學(xué)片段2]

T: So the air in Beijing is very bad. Well, look at the picture.What makes the air dirty?

S1:Smoke from cars makes the air dirty.

S2:Black smoke from factories makes the air dirty.

T: Great! So what can we do to keep the air clean?Do you have any good ideas?

S3:We can take the bus and the metro to school.

S4:We can walk to school.

S5:We can move some factories away from our city.

S6:We can plant more trees.

T:Your ideas are so great!

[設(shè)計(jì)意圖]教師在學(xué)生自主閱讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)交流的方式梳理并整合事實(shí)性信息，發(fā)現(xiàn)城市的問(wèn)題——空氣污染，分析問(wèn)題的成因——汽車尾氣、工廠濃煙，提出解決問(wèn)題的策略——改變出行方式、遷廠、植樹(shù)，并在教師的引導(dǎo)下，重組、提煉出結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為進(jìn)一步討論主題意義奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。

（三）巧設(shè)微型演練，內(nèi)化結(jié)構(gòu)知識(shí)

[教學(xué)片段3]

T: Look at this city. I think there are some problems in it.Please work in pairs and talk about it.

S1:Is the city clean?

S2:No,it isn’t.

S1:What makes the city dirty?

S2: Black smoke from factories makes the air dirty.Rubbish makes the streets dirty and messy.

S1:What can we do to keep the city clean?

S2: We can move some factories away from the city.We can put rubbish in the bin.

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌之間的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用和內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言和信息，加深對(duì)本課主題意義的理解。此外，課件上所呈現(xiàn)的這些句型，正是結(jié)構(gòu)化知識(shí)的概括與梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握，并為語(yǔ)言知識(shí)的輸出提供必要的語(yǔ)言支撐。

三、結(jié)構(gòu)化運(yùn)用，助推深度學(xué)習(xí)

通過(guò)上面的教學(xué)步驟，學(xué)生儲(chǔ)備了一定量的語(yǔ)言知識(shí)。那么，怎樣將這些豐富的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種初步交際的運(yùn)用能力？平臺(tái)很重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與文本情境相似、學(xué)生生活中可能面對(duì)的新的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，形成新的認(rèn)知。

[教學(xué)片段4]

T: Our city is dirty and messy. To keep it clean, we have a lot to do.Look,I have some pictures of a school.Is it clean?

S:No,it’s messy and dirty.

T:Do you want to make it clean?

S:Yes.

T: If we want to make it clean，we need to do many things.Now I have some tasks for you.

Task 1: Find the problems in the school. You can use“There is/There are...”.

Task 2: Find the reasons.You can use“...makes...”.

Task 3: Give some suggestions. You can use“We can/can’t...”.

Task 4: Make a poster.Work in groups.

Task 5: Make a speech in outline.

T: Well done, boys and girls. Let’s keep our school clean.

[設(shè)計(jì)意圖]為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與主題相關(guān)的新的情境——校園環(huán)境，并采用了任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展“主題式”綜合語(yǔ)言活動(dòng)——“Let’s keep the school clean.”讓學(xué)生應(yīng)對(duì)新的情境，有效地遷移、運(yùn)用之前獲取的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，獨(dú)立思考，大膽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從文本層面的交流到針對(duì)具體情況深入思考、深入探討、深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，教師密切、充分關(guān)注學(xué)生的觀察、思考、分析和探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否形成或得到發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和深度探究的方式，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)健康人格。