趙耀玉

摘 要：在高中學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，新課標(biāo)不斷地深入發(fā)展，教師也在不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的方式。在課堂上提問(wèn)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解題能力，提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，利用提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的智力?；诖耍酒獙?duì)新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)課堂;有效性;策略

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生需要全面深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，具有嚴(yán)密的內(nèi)部規(guī)律聯(lián)系。教師在進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)過(guò)程中，必須要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)中存在的困難問(wèn)題，提問(wèn)方式的運(yùn)用，可以幫助教師客觀地了解學(xué)生的這些情況，從而推動(dòng)教學(xué)實(shí)施發(fā)展前進(jìn)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)課堂中課堂提問(wèn)的教學(xué)意義

教學(xué)中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂提問(wèn)并不是一種目的而是一種以完成教學(xué)目標(biāo)而存在的一種教學(xué)手段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)具有較強(qiáng)的教學(xué)意義，首先，提問(wèn)能夠幫助學(xué)生更加客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及完成情況。其次，課堂提問(wèn)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。再次，課堂提問(wèn)也能夠增強(qiáng)教師自身的注意力，使教學(xué)節(jié)奏有序化。最后，課堂提問(wèn)也能夠及時(shí)地反饋教師教學(xué)的效果，教師能夠從學(xué)生的回答中了解自身教學(xué)中可能存在的不足，并不斷為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置問(wèn)題難度

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求等，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，根據(jù)其數(shù)學(xué)水平和知識(shí)掌握程度設(shè)置問(wèn)題難度，問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，無(wú)法激發(fā)求知欲和探索欲，但也不能太過(guò)困難，提問(wèn)面對(duì)的是全體學(xué)生，如果大部分學(xué)生都無(wú)法回答，那么提問(wèn)也就失去了意義，而且還會(huì)打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心，所以難度一定要適度。除此之外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題中加入生活元素，用生活問(wèn)題的形式呈現(xiàn)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓問(wèn)題富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在對(duì)于求兩個(gè)點(diǎn)之間的坐標(biāo)的教學(xué)中，通過(guò)題目?jī)H僅給出A，B兩個(gè)點(diǎn)，已知的條件并不是十分充足。因此，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋求簡(jiǎn)單的方式來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)建立OA或者建立OB方程，將方程與橢圓方程相聯(lián)系就能求出兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)。這種解題方式比較簡(jiǎn)單、便捷，能夠使得復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（二）圍繞課堂教學(xué)參與度提升開(kāi)展課堂提問(wèn)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師是這個(gè)教學(xué)進(jìn)程的總導(dǎo)演，教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)需要師生共同努力。教師在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以采取提問(wèn)的方式，以問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果全面提升。

例如，學(xué)習(xí)《概率》內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生是非常感興趣的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以導(dǎo)入學(xué)生生活中的實(shí)際案例進(jìn)行探討，如購(gòu)買(mǎi)福利彩票中獎(jiǎng)，通過(guò)這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果全面提升。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律

高中生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活有了自己的見(jiàn)解，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了自己的看法。高中數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)是來(lái)自生活的，是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次猜想和論證得出的。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，回歸到生活中去。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于一些比較難的問(wèn)題要盡量避免，或者要帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)尋求正確的答案。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)增加，這對(duì)于解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題很有幫助。高中數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，要能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要善于結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平。如果數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，從而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，高中數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往不能夠滿足教學(xué)目的要求，且不能夠引起學(xué)生的重視。

（四）圍繞學(xué)習(xí)興趣激發(fā)開(kāi)展課堂提問(wèn)教學(xué)

興趣是激發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終，必須要激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果全面提升。

例如，學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》內(nèi)容，這三種函數(shù)是高中階段學(xué)習(xí)中必須要掌握的內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于這些內(nèi)容缺乏興趣，教師在課堂上從三種函數(shù)的曲線美角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)的形式啟發(fā)學(xué)生深入探究這部分內(nèi)容，發(fā)掘他們之間的聯(lián)系與特征，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（五）選擇恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)，依次清晰表述問(wèn)題

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)是非常重要的，直接關(guān)系著提問(wèn)教學(xué)所起到的效果。教師要在課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與矛盾之處提出問(wèn)題，并確保問(wèn)題中融入了學(xué)生感興趣的元素，主要針對(duì)其疑難點(diǎn)和模糊點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，還能讓學(xué)生通過(guò)思考完成對(duì)自己的答疑解惑，提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)要依次清晰地表述問(wèn)題。教師的思想和思路是通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生的，只有語(yǔ)言表達(dá)清晰，學(xué)生才能明白教師要問(wèn)什么和自己要怎么做。對(duì)于一系列的問(wèn)題，教師不能一下子全部拋出，應(yīng)當(dāng)依次提問(wèn)，維持學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生有時(shí)間思考和解題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)方法的有效措施，提問(wèn)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中具有激發(fā)、維持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散等作用。高中數(shù)學(xué)教師要將提升課堂提問(wèn)的有效性作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)置課堂教學(xué)提問(wèn)來(lái)革新高中課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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