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        高中歷史課堂教學(xué)改革與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

        2020-10-22 02:08:56付長芳
        錦繡·上旬刊 2020年7期
        關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)改革核心素養(yǎng)

        付長芳

        摘 要:高中歷史教學(xué)改革主要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升這個目標(biāo),充分體現(xiàn)立德樹人的教育目的。一般傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)理念比較落后,常通過知識灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生認(rèn)識歷史。這種方式的弊端非常多,比如對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣,對歷史認(rèn)識停留在表象,以致沒有掌握歷史核心理論和核心思維,歷史學(xué)習(xí)方法不夠正確,歷史解釋能力欠缺,社會責(zé)任感和家國情懷不強等。這嚴(yán)重阻礙了高中歷史教學(xué)的發(fā)展,很難發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價值,違背課改要求。因此,高中歷史課堂教學(xué)的改革勢在必行。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

        引言

        在新課改背景下,各學(xué)校都在積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。而歷史教學(xué)也不例外,教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上高效率學(xué)習(xí)知識,學(xué)會獨立思考問題。教師還要與時代接軌,把新的教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)更加直觀地感受歷史的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。

        1 高中歷史教學(xué)改革和學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要意義

        高中歷史要想提高教學(xué)效果,重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是構(gòu)建正確歷史認(rèn)識的關(guān)鍵,也是實現(xiàn)歷史育人目標(biāo)的基本。只有在歷史課堂中有意識地培養(yǎng)和提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng),學(xué)生才能更好地掌握歷史發(fā)展規(guī)律。每個時期的歷史都有其自身特點,在歷史研究和學(xué)習(xí)中不能脫離特定的時空,否則就會使人們對歷史的分析出現(xiàn)偏差。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),學(xué)生就能抓住時間和空間要素,在分析歷史的時候,將其置入原本的空間框架,明確歷史各要素之間的關(guān)系,如人物、事件、現(xiàn)象等,運用辯證統(tǒng)一的思維解釋歷史事件,這對現(xiàn)實生活也會有一定的啟發(fā),解釋社會現(xiàn)象時將其放到具體的時空,避免出現(xiàn)錯誤認(rèn)識。歷史是發(fā)生在過去歲月中的事件和現(xiàn)象,歷史研究不可能回到過去,這就需要通過保留下來的史料來進行分析。史料中有真實的也有虛假的,所以要在歷史學(xué)習(xí)中提高辨別史料真?zhèn)蔚哪芰?,防止虛假史料將學(xué)生的思維引到不正確的方向上,對歷史形成錯誤的認(rèn)識。史料實證過程中,教師要提升學(xué)生的史料搜集和分析能力,在歷史解釋過程中無限接近事實,逐漸形成辯證地評判現(xiàn)實的能力。

        2 高中歷史課堂教學(xué)改革與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升措施

        2.1開設(shè)多媒體課堂,對學(xué)生進行視頻教學(xué)

        隨著時代的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師要積極與時代接軌,把新的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中。在高中歷史教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中,教師可以合理利用多媒體,將歷史事件和歷史知識以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠根據(jù)課件進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師也可以利用多媒體導(dǎo)入新課或展示教學(xué)重難點,降低學(xué)生的理解難度,讓學(xué)生通過視頻更加直觀地感受到歷史的魅力,讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣。在課堂教學(xué)后,教師可讓學(xué)生利用多媒體課件進行復(fù)習(xí)和鞏固,對不懂的問題進行反復(fù)學(xué)習(xí),以達到更好的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課時,教師可在上課前根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容截取相關(guān)電視劇和電影的片段,制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時,教師可用多媒體播放火燒圓明園的影視片段,組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看完后,教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質(zhì),激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,幫助學(xué)生樹立為國家富強、人類和平與進步做貢獻的人生理想。

        2.2多種教學(xué)方法提高課堂效率

        每個學(xué)生都是特殊的個體,他們在學(xué)習(xí)、接受能力上存在差異,這是必然的,教師不能抹殺學(xué)生的差異性。因此,在教學(xué)過程中,教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況,針對不同能力的學(xué)生選用不同的教學(xué)方法,堅持因材施教的教學(xué)原則,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高效歷史課堂。例如,在高中階段,有的學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較好,與其他學(xué)生相比學(xué)習(xí)起來較為輕松。針對這類學(xué)生,教師可以推薦其閱讀關(guān)于歷史知識的書籍,幫助其增長見識;而針對歷史基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識。

        隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步,許多學(xué)校的硬件設(shè)施較為完善,教師可以充分利用多媒體設(shè)備,改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式,讓書中的內(nèi)容更為形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使其更容易被學(xué)生接受。然而,教師應(yīng)注意,必須合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體設(shè)備,只有這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

        2.3以人為本,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

        歷史是一門以歷史事件和史實構(gòu)成的課程,它具有一定的復(fù)雜性,高中歷史教學(xué)內(nèi)容尤其復(fù)雜、瑣碎。長期以來,在歷史教學(xué)中,許多教師采用的大多是平鋪直敘的教學(xué)法,即根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容,直接將歷史知識講述給學(xué)生,歷史教學(xué)方法單一而無趣,這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,歷史教學(xué)的有效性也大打折扣。新課改明確指出,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師要尊重學(xué)生的主體地位,采取有效的方法來教學(xué),促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。要想提升歷史課堂教學(xué)的有效性,教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手法,提升教學(xué)的趣味性和有效性。如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時,教師可以利用電影《辛亥革命》中革命軍將革命旗幟插在武昌城上的片段導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生在感官刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在講述辛亥革命的歷史意義與局限性時,教師可以結(jié)合史料,配合提問,讓學(xué)生去思考、討論辛亥革命的歷史意義與局限性。如潘公展在《辛亥革命與抗戰(zhàn)建國》(1940年)中說道:辛亥革命是“被壓迫民族的國民革命運動的拓荒創(chuàng)舉”。而何應(yīng)欽認(rèn)為“辛亥革命掛上了一個民國的空招牌,并沒有建設(shè)民國的實際”。結(jié)合他們對辛亥革命的點評,讓學(xué)生去思考和討論,可以讓學(xué)生有更多的收獲,提升教學(xué)的有效性。

        結(jié)束語

        總而言之,高中歷史課堂改革要重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師要想轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念,需通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動探究歷史,在學(xué)習(xí)中對歷史發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)的觀點和方法論,用史料驗證歷史事實,用辯證和發(fā)展的觀點去解釋歷史,培養(yǎng)家國情懷。

        參考文獻

        [1]黃永.高中歷史課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(12):17.

        [2]李莉.高中歷史課堂有效教學(xué)策略[J].華夏教師,2017(08):84-85.

        [3]劉美霞.高中歷史課堂有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2016(18):32.

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