付士紅

摘 要：《國家教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布，工業(yè)4.0、VR/AR虛擬現(xiàn)實(shí)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等飛速發(fā)展，以及共享、共產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等，都將對學(xué)校教育產(chǎn)生重要影響，未來學(xué)校建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革將面臨前所未有的技術(shù)革命與理念創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力更加豐富、多元、有質(zhì)感，現(xiàn)代信息技術(shù)也必將賦能小學(xué)音樂教學(xué)，不斷迭代創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);應(yīng)用路徑

引言

音樂是人類歷史重要的文化結(jié)晶，其有著極為獨(dú)特的文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，音樂教育與其他教育一并推動了人的全面發(fā)展。新的時期，教育要面向世界與未來，其需要注入新的技術(shù)與活力。信息技術(shù)的發(fā)展作為音樂教育發(fā)展的重要助推力，其不僅有效提高了音樂教育的容量，更極大地豐富了教育資源和手段。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合已然成為了小學(xué)音樂教育發(fā)展的趨勢所在，并受到了廣大音樂教育學(xué)者的關(guān)注。

1 利用信息技術(shù)手段巧設(shè)多媒體情境

小學(xué)音樂教學(xué)切忌枯燥乏味，創(chuàng)造氛圍顯得尤為重要，良好的氛圍可以帶動學(xué)生的積極情緒，利用信息技術(shù)手段可以迅速創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)注重給予學(xué)生感官刺激，在情境中陶冶情操，用美好的音樂旋律將學(xué)習(xí)體驗(yàn)推向高潮。多媒體的優(yōu)勢在于直觀，動靜結(jié)合，集結(jié)了諸多學(xué)生喜歡的要素，學(xué)生自然會全身心投入學(xué)習(xí)，積極參與活動，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)《蕩漾的深情》一單元時，教師先讓學(xué)生聽賞《藍(lán)色多瑙河》和《海濱音詩》兩首曲子，引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，細(xì)致感受美好旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，教師組織學(xué)唱《劃船歌》，首先用多媒體展示印度尼西亞的風(fēng)光圖片，加入了人文背景介紹，隨后出示了3D動畫。動畫模擬第一人稱視角，讓學(xué)生感覺自己正坐在船上，雙手就是船槳，船槳隱入流動的河水中，再配上《劃船歌》，意境感十足。教師讓學(xué)生跟隨琴聲，哼唱“l(fā)u”的旋律，進(jìn)行“劃船”模擬，也就是用手來劃出旋律，隨著音樂起伏不斷切換高度和力度。學(xué)生在“劃船”中，感受到印尼船工一邊勞動一邊激情地歌唱，對生活的熱愛之情和樂觀的生活態(tài)度，得到了良好的情感反饋。先讓學(xué)生欣賞音樂，將學(xué)生慢慢帶入教學(xué)情境，利用3D動畫模擬活動，讓學(xué)生身臨其境，加深記憶，在良好的氛圍中對音樂形成濃厚興趣，陶冶了情操，感受到了音樂的魅力。

2 利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于課時限制、小學(xué)生認(rèn)知水平限制等各種原因，音樂課堂教學(xué)障礙重重，課堂教學(xué)往往因?yàn)楦鞣N障礙而難以取得預(yù)期效果。為了突破音樂教學(xué)瓶頸，使音樂學(xué)科的教育功能充分發(fā)揮出來，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)信息技術(shù)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲的時候，由于這是一首根據(jù)少數(shù)民族民歌音調(diào)創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)的時候比較吃力。對此，音樂教師可以通過信息技術(shù)的資源共享性給學(xué)生介紹彝族，使學(xué)生能夠深入、全面地了解彝族的風(fēng)土人情。有了這樣的認(rèn)知之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候就會輕松、高效，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。又如，小學(xué)音樂課時有限，教師在課堂上很難有時間給予學(xué)生一對一或者針對性的指導(dǎo)，這讓很多學(xué)生不知道如何改進(jìn)自己，所以音樂素養(yǎng)一直得不到提升。在當(dāng)前這個信息化時代，音樂教師可以通過信息技術(shù)解決這一問題。具體來說，音樂教師可以在課下的時候通過微信、QQ等建立班級微信群，讓學(xué)生錄制音頻并將音頻文件發(fā)送到群內(nèi)，也可以單獨(dú)發(fā)送給自己，然后教師再去聽音頻文件，及時找到學(xué)生的不足并給予學(xué)生針對性的改善建議。除此之外，現(xiàn)如今開發(fā)出各種用來錄制歌曲的軟件，如“唱吧”“K歌”等，教師可以鼓勵學(xué)生課后錄制歌曲然后上傳到平臺上，讓廣大聽眾點(diǎn)評、打分。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和熱情，還能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)大幅度提升。

3 利用信息技術(shù)手段開展網(wǎng)絡(luò)互動開闊音樂視野

小學(xué)音樂教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到個性發(fā)展。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生趨于被動，沒有選擇性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生展開互動，在一定程度上打破被動局面。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生有較大的選擇權(quán)，可按照個人興趣、音樂水平選擇不同層次的音樂教學(xué)，在自由的環(huán)境下，創(chuàng)造力將會得到大幅度提升。網(wǎng)絡(luò)無需考慮時空限制，課內(nèi)的知識大可延展到課外，學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時間，拓展了視野，也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)《童聲中國娃》一單元時，教師先播放范唱，讓學(xué)生跟著哼唱。隨后指定學(xué)生上臺操作計算機(jī)，給歌曲進(jìn)行分句，并標(biāo)上分句記號。有學(xué)生會立馬發(fā)現(xiàn)錯誤，主動要求去修改。學(xué)生仔細(xì)觀察海星、海螺、貝殼、海草等圖片，發(fā)現(xiàn)都有相對應(yīng)的歌曲分句節(jié)奏。隨機(jī)抽取圖片，練讀圖片后所隱藏的節(jié)奏，練讀后還與其他同學(xué)互動，互相抽取圖片考驗(yàn)對方，有不會的分句就互相指導(dǎo)。學(xué)生唱成一片，氣氛十分歡快。教師還將歌曲襯詞比作“海風(fēng)的聲音”，讓學(xué)生根據(jù)電腦程序流程，練習(xí)大三度音程和小三度音程，即便是難懂的音樂理論，學(xué)生也積極配合。最后，教師拓展介紹了許多童年歌曲，讓學(xué)生自由選擇欣賞，課堂非常具有活力。教師為學(xué)生設(shè)計了許多不同形式的音樂互動游戲，用電腦程序加強(qiáng)了歌曲分句的練習(xí)，還將音樂理論知識加入計算機(jī)程序，并且進(jìn)行教學(xué)拓展，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的課堂氛圍。

結(jié)語

信息技術(shù)的高速發(fā)展為其在教育領(lǐng)域的滲透與推廣提供了有力支持。音樂是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，其對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，將信息技術(shù)與音樂課程兩者有效融合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，提升小學(xué)音樂課程教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步發(fā)揮音樂課程促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的積極作用。

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