司玉華

摘要：在幼兒園教育中教師的很多教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助，只有教師和家長(zhǎng)共同合作努力，才可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量。在幼兒教育中對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，就更是需要重視家園合作的策略，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，取得幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)同，并積極引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)各種教學(xué)方式，家長(zhǎng)和教師一起為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。本文首先對(duì)基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;閱讀興趣;培養(yǎng);具體策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0281-01

幼兒園教學(xué)是幼兒接受外界教育的重要時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒大多是以圖畫(huà)教學(xué)為主，通過(guò)動(dòng)作思維和形象思維進(jìn)行對(duì)幼兒的教育，同時(shí)這也是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要引起我們的重視，幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作溝通，對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行教育培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒閱讀技巧，幫助幼兒選擇感興趣的閱讀內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，有效提高幼兒的閱讀興趣。

1.基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀教育的觀念落后。

在幼兒時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要工作，對(duì)于幼兒今后閱讀能力的發(fā)展有著極大的影響，這就需要教師和家長(zhǎng)們的共同努力，幫助幼兒進(jìn)行高效閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。但是在實(shí)際教育中家園合作并沒(méi)有得到有效實(shí)施，主要是家長(zhǎng)方面對(duì)于幼兒閱讀教育的觀念比較落后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒應(yīng)該閱讀什么樣的書(shū)籍不夠了解，無(wú)法做出合理的選擇，同樣，對(duì)于幼兒閱讀的重要性認(rèn)識(shí)也不夠，總認(rèn)為幼兒需要玩鬧，或者看一些圖畫(huà)，而沒(méi)有對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行有效指導(dǎo)。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的方式單一。

家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒大多都是通過(guò)講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)具體的故事情節(jié)吸引幼兒，讓幼兒愿意進(jìn)行閱讀，但是這種方式太過(guò)單一，而且家長(zhǎng)本身也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行對(duì)幼兒的教育指導(dǎo)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，影響了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.3 幼兒園教師與家長(zhǎng)沒(méi)有形成有效的聯(lián)系。

家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，就是要讓幼兒園與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，共同努力對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，相互之間進(jìn)行溝通交流，分享幼兒的日常表現(xiàn)，從而開(kāi)展針對(duì)性的教育策略。不過(guò)有些幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)并沒(méi)有形成有效的聯(lián)系，教師方面也存在著問(wèn)題，有的沒(méi)有認(rèn)真與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無(wú)法取得家長(zhǎng)方面的認(rèn)同，也有的是教育觀念落后，沒(méi)有與幼兒家長(zhǎng)溝通的意識(shí)，影響了家園合作的開(kāi)展。

2.基于家園合作的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的具體策略

2.1 明確家園合作的價(jià)值，創(chuàng)新幼兒閱讀教育策略。

在幼兒階段中幼兒園和家庭是對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著極大影響的兩方面因素，通過(guò)家園合作可以高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)，提高對(duì)幼兒的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此在幼兒教育中教師需要明確家園合作的價(jià)值，根據(jù)幼兒教育情況，創(chuàng)新幼兒閱讀教學(xué)策略，教師要積極開(kāi)展與幼兒家長(zhǎng)的溝通，對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)采取有效措施，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還可以選擇一些幼兒喜歡的書(shū)籍，幫助幼兒進(jìn)行閱讀探究，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)。

2.2 教師與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

閱讀作為幼兒時(shí)期積累知識(shí)、拓展思維的重要方式，可以有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因此在幼兒教育中需要我們重視對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，家園合作可以讓幼兒更加有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

比如，教師可以在幼兒園活動(dòng)室設(shè)置閱讀區(qū)，放置各種幼兒圖書(shū)，讓幼兒可以在閱讀區(qū)中進(jìn)行安靜的閱讀，家長(zhǎng)也可以如此，還可以組織閱讀活動(dòng)，讓幼兒在一個(gè)星期中進(jìn)行對(duì)某本書(shū)籍的閱讀，教師和家長(zhǎng)共同督促幼兒進(jìn)行閱讀，為幼兒創(chuàng)造閱讀的時(shí)間、環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)手段，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。

在幼兒園教育中教師可以與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，通過(guò)具體的活動(dòng)，讓幼兒逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀興趣。比如，教師可以每周組織幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園的閱讀活動(dòng)，和幼兒一起觀看各種閱讀材料，并根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行閱讀，與家長(zhǎng)一起對(duì)各種閱讀材料分析討論，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

3.結(jié)論

綜上所述，基于家園合作的幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，需要教師充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的巨大影響，積極開(kāi)展家園合作活動(dòng)，創(chuàng)新各種教學(xué)形式，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從而有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

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本文系山東省寧津縣2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《培養(yǎng)大班幼兒閱讀興趣的實(shí)踐研究》的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：NJ2019297。