陳莉松

摘要：隨著社會對人才質(zhì)量要求不斷增加，我國素質(zhì)教育也越來越被人們重視?，F(xiàn)階段，我國教育之本就是進(jìn)行素質(zhì)教育，在基于立德樹人的教育理念的大環(huán)境下，教師要在實際教學(xué)過程中貫徹落實對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，充分挖掘教材中所滲透的德育素材，通過加強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。就初中生物這門學(xué)科而言，它包含了很多的德育素材，小到對學(xué)生進(jìn)行健康教育滲透，大到培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，本文就初中生物教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性進(jìn)行分析，基于立德樹人教育理念提出幾點有關(guān)德育教學(xué)的滲透策略，以期提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而推動初中生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中生物;德育;策略

中圖分類號：G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0206-01

良好的思想道德品質(zhì)是每個中國公民必須具備的，所以，將德育教育嚴(yán)格落實到學(xué)科教育中是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教育工作者的主要工作之一。在實際初中生物教學(xué)過程中，教師以立德樹人為教育指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合課本知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及終身學(xué)習(xí)的意識，確保學(xué)生能夠全方位發(fā)展，同時也能為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

1.初中生物教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性

德育教育是當(dāng)前教育的重中之重，它不同于其他學(xué)科教育，學(xué)科教育側(cè)重教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，德育教育則側(cè)重學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，可以說二者是相輔相成的，這就要求生物教師在實際教學(xué)過程中要正確處理德育教學(xué)內(nèi)容和生物課程內(nèi)容的關(guān)系。教師在授課期間，首先要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，通過營造和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也要注重對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)生物知識。師生之間進(jìn)行良好的溝通也是有效促進(jìn)德育教育的關(guān)鍵，融洽和諧的溝通氛圍有助于學(xué)生身心輕松，能夠使德育教育更快地有所成效。

2.基于立德樹人的初中生物德育教學(xué)探究

2.1 在課前導(dǎo)學(xué)中育人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

俗話說：萬事開頭難。一堂課是否能夠高效進(jìn)行，關(guān)鍵在于其課前導(dǎo)學(xué)是否足夠引人入勝，當(dāng)學(xué)生聚精會神地開始一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之時，就表示這節(jié)課取得了成功。所以，教師要在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要搜集足夠鮮活的素材，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的緊迫感，基于立德樹人的指導(dǎo)思想，將課程內(nèi)容和德育完美融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而切入主題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級生物下冊《生命的演化》這一單元時，教師在講解“生命的起源與進(jìn)化”相關(guān)內(nèi)容時，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生比較人類和人猿的異同點，讓學(xué)生更好地理解生物進(jìn)化的手段是多種多樣的，同時，教師也可以讓學(xué)生置身于問題情境中，如：類人猿生活的自然環(huán)境是怎樣的？和黑猩猩相比，為什么人類的手更加靈活？等，用具有探討性的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在實際教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育工作。

2.2 在科學(xué)探究中育人，提高學(xué)生動手能力。

生物是基于理論和實踐相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，攜手和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在感悟中更好地體會到生物這門學(xué)科的魅力。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生通過良好的團(tuán)隊協(xié)作經(jīng)歷，從而形成團(tuán)隊意識和集體責(zé)任感，進(jìn)而貫徹落實德育教學(xué)工作。以學(xué)習(xí)七年級生物上冊《細(xì)胞》這一單元為例，教師在講解“細(xì)胞通過分裂而增值”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室進(jìn)行細(xì)胞分裂的實驗，教師在實驗前說明實驗過程中的注意事項，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，學(xué)生通過親自動手實驗，進(jìn)而提高自身的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 在拓展延申中育人，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

初中生物課本上的知識只能夠滿足學(xué)生的基本知識需求，若想更好地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，可以要求學(xué)生開展課堂研究并進(jìn)行探討。拓展延申知識不僅能夠幫助學(xué)生更好地感受生物中的奧秘，還能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及形成探究精神。教師在實際教學(xué)過程中，可以就某一知識點讓學(xué)生進(jìn)行拓展探究，它可以是分享交流會的形式，也可以是動手實驗、親手記錄整個實驗過程的形式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的生物知識，從而形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《健康地生活》這一單元時，教師通過對當(dāng)前主要的流行疾病進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這些疾病的預(yù)防措施，同時也要著重向?qū)W生介紹一些常見的傳染性疾病，讓其明白這些傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的習(xí)慣和意識，還要讓學(xué)生樹立正確的價值觀，不歧視任何獲病人群，從而將德育教育完美融入生物教學(xué)中。

總之，德育教育是一項任務(wù)艱巨且復(fù)雜的工作，要實現(xiàn)生物課程教學(xué)和德育教學(xué)完美融合，教師必須在實際教學(xué)過程中不斷提升自身能力素養(yǎng)，積極開展德育教學(xué)工作，貫徹落實立德樹人的教育指導(dǎo)思想，從而有效提高初中生物課堂效率，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為我國未來發(fā)展再添一筆色彩。

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