謝旭峰

摘要：在二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可或缺的社會(huì)精髓。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就很需要引入微課這一教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。此外，在理解和能力方面存在差異的學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，反復(fù)查看微課，進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課為低水平的學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)存資源，也可以幫助高水平的學(xué)生鞏固了知識(shí)，壓縮了時(shí)間。微課與信息技術(shù)相結(jié)合制定準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著很好地促進(jìn)作用，贏在教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文通過(guò)查閱相關(guān)的資料，對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)作出了詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)和收集，然后，針對(duì)目標(biāo)制定的重要性以及必要性產(chǎn)生新的認(rèn)知，最后，闡明基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課堂制定目標(biāo)的相關(guān)步驟。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù);目標(biāo)制定;重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0187-01

1.微課的優(yōu)點(diǎn)

在準(zhǔn)備微課的過(guò)程中，可以改變與一個(gè)充滿(mǎn)活力的文化背景相對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)，讓新型的課堂更有趣。課前用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探索陌生的領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能。課后微課還可以反復(fù)使用，幫助學(xué)生更好地理解和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師就可以騰出更多的時(shí)間和精力投入到組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，投入到與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這樣教學(xué)不僅減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)。通過(guò)微課，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就可以在課堂教學(xué)中直接發(fā)表意見(jiàn)，深化交流，從而有更多的時(shí)間深入理解其中的重要知識(shí)點(diǎn)，并提出多樣化的解決問(wèn)題的想法，這樣，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.目標(biāo)制定的重要性

課堂教學(xué)的目標(biāo)是依照教學(xué)的主要內(nèi)容、想要達(dá)到的目的以及學(xué)生的水準(zhǔn)提出的相應(yīng)的要求和制定的標(biāo)準(zhǔn)。它極其具有詳細(xì)性，引導(dǎo)課程的進(jìn)行，是課堂教學(xué)的方向，對(duì)于課堂教學(xué)起到了方向指引的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定教學(xué)目標(biāo)就是創(chuàng)造出小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)完整環(huán)節(jié)的指南針，這是開(kāi)發(fā)工作的起點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)活動(dòng)的終點(diǎn)。同時(shí)，這呈現(xiàn)的是活動(dòng)內(nèi)容、組織方式和教學(xué)策略的選擇。這意味著教學(xué)的目的是教學(xué)活動(dòng)的中心，所有教師和學(xué)生活動(dòng)的組織都是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的。因此，要確定課程的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)課堂教學(xué)正式開(kāi)展的前提和關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方向上起著舉足輕重的作用，教學(xué)活動(dòng)目的正確與否，界定了教育過(guò)程的意義，它可以最大限度地提高雙方訓(xùn)練的積極性，達(dá)到最佳的教與學(xué)的效果。那么，教學(xué)目標(biāo)才算合理？才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)傳授方法和知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，再通過(guò)提高技能來(lái)不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課堂制定目標(biāo)的有效步驟

3.1 了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)的大綱。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師在備課的過(guò)程中需要考慮通過(guò)何種形式在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中提出更多的問(wèn)題，確保班上每個(gè)學(xué)生都有所收獲。只有“有備無(wú)患”的學(xué)生，我們才能把重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量執(zhí)行上。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，教師就需要了解并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。否則，即使是很小的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)也是難以實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力不可能在一堂課中得到顯著提高，所以課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)該盡可能詳細(xì)。例如，我在教學(xué)《制作個(gè)人小名片》一課時(shí)，是在做微課的前提下，將目標(biāo)細(xì)化，分為知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、情感性目標(biāo)三類(lèi)，然后一一落實(shí)，教會(huì)學(xué)生在Excel中設(shè)置名片并輸入文本，進(jìn)一步提高學(xué)生的水平，教會(huì)學(xué)生修飾自己的名片的方法，最后達(dá)到能用名片交友的層次。

3.2 準(zhǔn)確定位，合理制定教學(xué)目標(biāo)。

首先，明確小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中所包含的相關(guān)知識(shí)，理清哪一部分內(nèi)容是技能，哪一部分內(nèi)容是方法和過(guò)程，哪一部分內(nèi)容是情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及每一部分所要求的內(nèi)容程度。其次，分析培養(yǎng)學(xué)生主體的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容需要掌握到什么程度，教材上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)是否需要補(bǔ)充，這樣才可以得到學(xué)習(xí)的需求。另外，在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的分析，即學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的思考能力有多強(qiáng)，自我教育能力有多強(qiáng)。這些測(cè)試的結(jié)果都決定了在教學(xué)過(guò)程中使用的策略。例如，在教學(xué)《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計(jì)算機(jī)病毒》一課時(shí)，我首先結(jié)合自己準(zhǔn)備講授的課堂內(nèi)容制作出一個(gè)微課，確定本課的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)病毒和陷阱，將此作為制定教學(xué)目標(biāo)的重中之重。對(duì)于這一重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的接受能力有限，我就耐心地反復(fù)講解，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)陷阱的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立防范意識(shí)，再結(jié)合關(guān)于課本上沒(méi)有的相關(guān)計(jì)算機(jī)病毒事件和殺毒軟件的用法進(jìn)行知識(shí)延伸，將這些關(guān)鍵任務(wù)制定在目標(biāo)中，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

3.3 教學(xué)提升，滲透情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。

在基于微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以樹(shù)立學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)入“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)和相互學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)發(fā)生很大的變化，他們可以更自由地交流思想，互相補(bǔ)充，互相幫助。例如，在教學(xué)《制作校園小報(bào)》一課時(shí)，我是先在制作相應(yīng)微課的過(guò)程中讀透教材，以此確定能幫助學(xué)生在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面得以提升的目標(biāo)，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成制作校園小報(bào)的任務(wù)，并進(jìn)行交流匯報(bào)，最后我才總結(jié)并提出學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)這種教學(xué)方法完成目標(biāo)，就可以使學(xué)生在情感、價(jià)值、素質(zhì)方面都得到了鍛煉。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)充分利用微課這一教學(xué)手段，精心制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使交流和訓(xùn)練更加智能化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在動(dòng)腦過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，掌握學(xué)習(xí)方法，從而全面提高他們的各方面素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐文婷.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成[J].期刊，2016（04）.

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