楊鳳連

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是語文中最重要的兩大部分。其中，在語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。隨著時代的發(fā)展，我國對于基礎(chǔ)教育也越來越重視，尤其是小學(xué)語文教學(xué)。我國越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。可見，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了檢驗小學(xué)生語文水平能力高低的一個重要核心內(nèi)容。因此，語文教師要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富小學(xué)生的閱讀量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略研究

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0114-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，我國的教育發(fā)生了巨大變化，從“教學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變成“教育”，我國越來越注重對于學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)教學(xué)中，語文依然站著舉足輕重的地位，小學(xué)生依舊是需要學(xué)好語文這個科目。因此，語文老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對閱讀的教學(xué)，閱讀是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，語文閱讀教學(xué)一定要注重語文閱讀學(xué)習(xí)的方法，要研究、探索最佳適宜的課堂閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。下文，我將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略和大家進(jìn)行簡單的探討，以供參考。

1.合理分配閱讀小組，構(gòu)建合作閱讀基礎(chǔ)

語文閱讀課是比較有趣的，但是如果語文教師只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。時間久了，小學(xué)生的閱讀興趣就會降低，從而閱讀效率就大打折扣。而分配閱讀小組，讓小學(xué)生可以在合作閱讀的環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以交流互動，不僅僅可以調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓各個層次的學(xué)生對閱讀知識得到充分的理解。在進(jìn)行閱讀活動時，學(xué)生閱讀完課文的時候，可以讓小組成員進(jìn)行交流、討論，探討課文的內(nèi)涵以及問題。這樣做，可以讓小學(xué)生更加輕松，感受到小組閱讀的樂趣。

例如，語文教師分配小組時，先把班里語文成績優(yōu)異的幾個學(xué)生選出來當(dāng)每個小組的組長，每個小組五六個學(xué)生，然后讓每個小組盡可能均衡，像一個小組中有一個學(xué)習(xí)比較優(yōu)異組長來帶領(lǐng)組員，至少有一個比較安靜的學(xué)生和比較活潑的學(xué)生。小組分配結(jié)束之后，語文教師要讓組長對自己的組員進(jìn)行任務(wù)分配，使各個小組形成一個有協(xié)作性的小組。這樣做，語文教師合理的分配小組，可以更好地提高學(xué)生閱讀水平。

2.設(shè)置合理閱讀計劃，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀可以增加小學(xué)生的知識量，增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的閱讀計劃，督促小學(xué)生按閱讀計劃學(xué)習(xí)。語文教師可以根據(jù)小學(xué)生自身語文水平的高低，來尋找適合小學(xué)生閱讀的文章，要把握好文章的難易程度。同時，語文教師要清楚小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識深度和難度，并制訂科學(xué)的課外閱讀計劃。制定合理的閱讀計劃，可以使學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)到一些知識，提高小學(xué)生的閱讀水平。因此，小學(xué)語文教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，設(shè)置合理的課外閱讀計劃，提高小學(xué)生的閱讀能力。

例如，在語文閱讀活動中，語文教師要求學(xué)生首先進(jìn)行課外文章的閱讀，并要求小學(xué)生對于閱讀文章進(jìn)行思考。之后，語文教師要求小學(xué)生寫一篇五百字的讀后感。語文教師指定一本相關(guān)名著，并要求小學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)看完一本有關(guān)中外的名著。在一個學(xué)期快結(jié)束的時候，在語文閱讀課堂上，語文教師給學(xué)生十五分鐘的時間在小組里一起討論一下讀后的感受，以及蘊藏了哪些道理。十五分鐘之后，語文教師根據(jù)這本名著進(jìn)行解讀，來幫助學(xué)生更好地理解所閱讀的名著，加深學(xué)生的感悟。

3.開展課外閱讀活動，營造良好閱讀氛圍

對于小學(xué)生來說，開展課外活動是十分有趣的事情，可以愉悅小學(xué)生的心情，讓小學(xué)生可以全心全意投入到閱讀活動中，從而給小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，從而才會使學(xué)生更加自主、主動地去學(xué)習(xí)。因此，語文教師要開展合理可行的課外閱讀活動，營造良好的課外閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀。

例如，語文教師可以一學(xué)期內(nèi)開展一系列的讀書活動，鼓勵小學(xué)生積極參加，并進(jìn)行閱讀比賽，評出優(yōu)秀閱讀學(xué)生。這樣做，可以使學(xué)生更愿意自主去進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀知識量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，也會使閱讀逐步形成獨特的校園文化。

總而言之，語文教師在語文閱讀課堂上，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時候，要給學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，要提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？傊?，小學(xué)生可以從閱讀中積累許多知識，增加知識量，同時，也會對于事物有正確的觀念和看法。同時，語文教師要鼓勵小學(xué)生要堅持課外閱讀，讓他們感受到閱讀的魅力以及重要意義，讓學(xué)生愿意自主的去進(jìn)行閱讀。小學(xué)生只有堅持不懈的進(jìn)行下去，才能擁有一定的閱讀高度，也才將會成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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