張臘梅

摘要：閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過不斷的閱讀能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，而隨著寫作水平的提升，又能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生很大影響。所以，怎么樣才能夠?qū)W(xué)生的閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合到一起，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，在新課改的大環(huán)境中更加重視構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，而將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合到一起無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的一種有效途徑。教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中靈活的運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文理解與認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0016-01

語(yǔ)文是教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言文化，而運(yùn)行的形式同樣是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文這門學(xué)科更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)還是人們交流思想的工作。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，閱讀與寫作是其中非常重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作是相輔相成且互相促進(jìn)的有機(jī)整體。通過實(shí)踐表明，只有將讀寫緊密結(jié)合到一起，才能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。因此，本文對(duì)讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行了探究。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)從學(xué)習(xí)充滿了興趣才能夠使他們積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有興趣能夠驅(qū)使他們有進(jìn)一步了解的想法。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講解知識(shí)，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)工具融聲音與視頻以及動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式拓展學(xué)生的思維，在這樣的教學(xué)氛圍下能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的興趣，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然能夠得到有效提升。比如，在進(jìn)行《我的祖國(guó)》為主題寫的時(shí)候，教師完全可以通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示我國(guó)各地的美麗風(fēng)景以及雄偉壯麗的古城奇跡，以此拓展學(xué)生的知識(shí)視野。然學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的選擇自己多喜歡的地方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的濃厚興趣，將課堂教學(xué)的有效性提升上去。

2.運(yùn)用課外閱讀開展讀寫結(jié)合

由于課堂時(shí)間非常有限，在教學(xué)中如果僅僅依靠課堂這些時(shí)間開展閱讀與寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在這樣的情況下我嘗試運(yùn)用課外閱讀將讀寫緊密結(jié)合到一起。課外閱讀一般分為三種，一種是是根據(jù)教材所學(xué)知識(shí)延生課外閱讀，比如，在教學(xué)完《從百草園到三味書屋》之后，我嘗試讓學(xué)生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》并寫一篇讀后感。還有一種是根據(jù)大綱展開課外閱讀，如，《中華經(jīng)典誦讀文》還有《王爾德童話》等都是大綱所要求的課外讀物，一般我會(huì)讓學(xué)生在閱讀的過程中將自己所喜歡的詞句或者段落摘抄下，并注釋上自己的理解。最后一種就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦相關(guān)讀物，一般我會(huì)讓血神選擇自己所喜歡的讀物展開閱讀，然后通過自身的想象力，用創(chuàng)作的方式進(jìn)行改寫或者縮寫以及仿寫。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生可以進(jìn)行不同形式的寫作，從而構(gòu)建出高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。

3.開展小組合作進(jìn)行讀寫結(jié)合

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，如果想要將課堂教學(xué)效率有效提升上去，那么就必須要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中。因此，小組合作學(xué)習(xí)方式被運(yùn)用進(jìn)讀寫練習(xí)中。比如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)詞的時(shí)候，我嘗試將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位展開教學(xué)，為學(xué)生布置與這首古詩(shī)相關(guān)的問題，然后讓小組共同閱讀古詩(shī)，通過默讀然后在朗讀在到朗誦，讓學(xué)生能夠?qū)@首古詩(shī)有一個(gè)大致了解，接下來(lái)展開小組討論，然后回答我所提出的問題，并用筆及時(shí)記錄下來(lái)，最后每個(gè)小組推舉一名代表來(lái)公布自己小組中所總結(jié)的答案，我對(duì)小組中的答案進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生的參與度非常高，教學(xué)效率自然能夠得到一定的提升。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)進(jìn)行讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文在以往布置作業(yè)的形式中多是以抄寫和默寫以及背誦還有習(xí)題練習(xí)為主，在這樣過程中學(xué)生往往興趣較低。所以在在進(jìn)行布置作業(yè)的時(shí)候往往利用讀寫結(jié)合的模式，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生選取毛澤東的一首詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，然后在讓學(xué)生誦讀完之后寫出這首詩(shī)詞中所表達(dá)的含義，通過這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開讀寫訓(xùn)練。教師在上課的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將作業(yè)寫的好的分享給其他同學(xué)，在這樣的教學(xué)氛圍中不但能夠提升學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)還能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐表明讀寫結(jié)合能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升上去，所以，我將自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，希望能夠起到拋磚引玉的作用，讓讀寫結(jié)合能夠有效的運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的好幫手，讓學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下提升自身的綜合能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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