褚少敏

摘要：新媒體具有傳播速度快、成本低、信息量大、內(nèi)容豐富的特點，在中學語文教學中利用新媒體進行教學模式改革創(chuàng)新，教師要基于學情教育引導、忠于課標研讀，在教材分析、學生學習情況和接受能力綜合考量中，利用新媒體的互動性、快捷性、精準性進行智慧教學。為此，本文就新媒體教學下提高中學語文課堂有效教學進行了策略分析。

關(guān)鍵詞：新媒體;中學語文;策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0048-01

新媒體有著海量的教育資源，既可以優(yōu)化教材內(nèi)容，又可以實現(xiàn)學生語文學習興趣的激發(fā)，在強化師生互動的基礎上調(diào)動其創(chuàng)作欲望。并且教師可以充分結(jié)合教材和社會實際發(fā)展為教育背景進行教學內(nèi)容設計，在微課制作中上傳微信學習群進行資源共享，還可以結(jié)合學生的學習情況進行分層引導、個案設計，在精準教學中實現(xiàn)其語文學習自信心的培養(yǎng)。但是，由于教師對新媒體使用技術(shù)掌握還不熟練，導致在教學的時候存在盲目應用的形象。為此，為使得新媒體在中學語文教學中得到有效性的建設和發(fā)展，教師要基于教學目標、學生學習情況、課程標準等進行教學內(nèi)容優(yōu)化，以此來促使學生在新媒體互動學習中得到語文學習能力的提升。

1.利用新媒體技術(shù)，在學情分析中創(chuàng)優(yōu)教學內(nèi)容

對于教育教學而言，要做到教育公平，讓每一個學生學到有價值的知識，得到能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在中學語文教學中，教師可以利用新媒體技術(shù)對教學內(nèi)容進行研讀和拓展，在學情分析引導中促使教學得到高效建設和發(fā)展。例如，在教學《中國石拱橋》語文內(nèi)容時，首先，可以利用微信群與學生就中國建筑史的了解做問卷調(diào)查，在師生互動的過程中認知其學習能力;然后將學生分為后進生、中等生和優(yōu)等生，結(jié)合教學內(nèi)容進行設計優(yōu)化，如，可以結(jié)合學情按照基礎知識、提升知識、超越知識進行微課資源搜集和制作，在遞進學習中做到科學引導，好比在基礎知識中可以利用百度、搜狗、微博等平臺搜集有關(guān)中國石拱橋的歷史史料為背景進行資源搜集和視頻制作;在提升知識中結(jié)合文本內(nèi)容就中國石拱橋的特點（形式優(yōu)美、歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固）等知識點進行語言文字分析（“就像虹、出現(xiàn)的較早、幾十年幾百年甚至幾千年雄跨”）;在超越知識中按照文章概括到具體、整體到局部、由古到今的時間順序就中國石拱橋讓學生進行精煉的語言總結(jié)敘述。通過新媒體技術(shù)的合理使用，使得學生在微信互動交流、微課導學中對所學內(nèi)容有一個基礎的了解，在尊重學生主體的同時基于教學內(nèi)容進行研讀和拓展，讓學生結(jié)合中國建筑史學文化知識和文本內(nèi)容進行思考分析，以此來培養(yǎng)其語文思維能力和審美能力。

2.利用新媒體技術(shù)，踐行課標落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新媒體時代的到來豐富了教學資源，也創(chuàng)新了教學模式，是學生主動探索能力、語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效途徑。但是由于教師、學生對新媒體的使用不是特別熟練，導致在教學過程中雖然促使其得到了參與能力的提升，但是對語文知識的掌握以及文本情感理解卻一知半解。為此，在利用新媒體技術(shù)的時候要踐行課標為準則，在課標解讀中深入重點分析，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在教學《阿長與《山海經(jīng)》》語文內(nèi)容時，可以借助新媒體開展“走進魯迅”的活動，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)手段對魯迅這一人物生平事跡、寫作風格等進行基礎了解。同時，教師也可以在課中利用微課為學生展示魯迅《朝花夕拾》《狂人日記》等節(jié)選片段，讓學生進行文本對比分析，在語言文字解析中認識白描藝術(shù)寫作手法，體會魯迅寫作抨擊性、諷刺性的寫作特點，感受人性與社會弱點。并且教師還可以結(jié)合當今時代人性的特點和封建社會的人性特點進行分析交談，在課本階段和時代教育背景融合中感受語文學習的人文性、教育性。最后借助新媒體手段為在學習交流群、家校合作群以及公眾平臺就“當今時代人應具有的品質(zhì)”進行活動交談，在信息共享中實現(xiàn)思想和情感的深化，踐行課標落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.利用新媒體技術(shù)，深入教材分析完善教學目標

對于新媒體在中學語文教學中的運用而言，要想做到有效教學要基于教材為本，在教材解讀和資源探索中促使其得到語言文字和文本情感理解能力的提升，從而使得學以致用的教學目標得到完善。例如，在教學《黃河頌》語文內(nèi)容時，可以利用新媒體搜集抗日戰(zhàn)爭的史料背景，在中華兒女抗日視頻畫面觀看中激發(fā)學生愛國情感，為其導入“黃河大合唱”的歌曲，以此來渲染教學氛圍，創(chuàng)優(yōu)學習情境。然后借助微視頻對黃河自然景觀進行欣賞，讓學生說一說黃河的特點，從而借助小組合作的方法展開“頌黃河”的朗讀活動，在這一過程中，教師可以對黃河鏡頭進行特寫，在全景、進景觀賞中感悟黃河一往無前、無堅不摧的精神。最后利用問題引導法，如“文本反復出現(xiàn)?。↑S河！起什么作用？如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？通過新媒體技術(shù)的使用，在教材解讀中使得學生得到情感優(yōu)化，在深入語言文字、教材背景探析中結(jié)合新媒體輔助促使其得到語文理解力的提升。在傳承民族精神的同時結(jié)合時下疫情為教育素材，讓學生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段就中華兒女擔當——共同抗議為主題活動進行網(wǎng)絡互動交流，展現(xiàn)民族精神。

總而言之，對于新媒體教學下中學語文有效教學，教師要知道理解文本、解讀課標、尊重學生主體發(fā)展是教學理念的完善和踐行，為此，教師要學會揚長避短，發(fā)揮新媒體教學優(yōu)勢，在語言文字輸入輸出中深化學生理解能力，在教材資源研讀和開發(fā)利用中完善教學目標，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設和發(fā)展，以此來實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)有效教學、高效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張玉榮.新媒體教學下提高中學語文課堂有效性策略微思考[J].名師在線，2020（09）：17-18.

[2] 夏曉涵.對于新媒體在中學語文教學中應用的有效性研究[J].作文成功之路（下），2019（12）：44-44.