鄒瑞武 盧曉歐

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中。目前也逐漸地滲透到了教育領(lǐng)域，推動(dòng)著教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中起到了重要的意義，有效地實(shí)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)資源的整合，給學(xué)生帶來了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的工具。作為小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教師更應(yīng)該積極地探索信息技術(shù)在本學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用模式，借助信息技術(shù)提高學(xué)生課堂參與的積極性，下面就小學(xué)信息技術(shù)助力學(xué)科發(fā)展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);學(xué)科發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0014-01

目前信息技術(shù)已經(jīng)比較普遍的應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但是在應(yīng)用的過程中還是存在著一些問題，作為小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該充分了解目前學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀，能夠針對(duì)兩者融合有效的策略進(jìn)行探索，從而找到兩者整合的科學(xué)合理的模式，通過信息技術(shù)真正地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，提高各個(gè)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，全面的推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中教師很好的應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)往往能夠把抽象的知識(shí)具象化，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生形成視覺和聽覺方面的刺激，進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更具有交互性，營(yíng)造出一個(gè)比較生動(dòng)和活潑的課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性和主動(dòng)性。這樣能夠更好地提高教師課堂教學(xué)的效果。

1.2 信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)輔助下的學(xué)科教學(xué)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生在課堂中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生課下利用信息技術(shù)手段搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣還能夠有效的開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，也會(huì)借助信息技術(shù)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息的分享和交流，這樣一來給了學(xué)生更多表現(xiàn)和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

2.信息技術(shù)輔助下的學(xué)科教學(xué)開展策略

2.1 借助微課教學(xué)，提高學(xué)科授課效率。

微課目前已經(jīng)成為了我們課堂教學(xué)中一種有效的輔助教學(xué)手段。目前微課也得到了一些教師的應(yīng)用并且取得了一定的教學(xué)效果。微課借助信息技術(shù)手段，以一種視頻的方式呈現(xiàn)出來，具有短小精悍的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)需要教學(xué)的內(nèi)容制作視頻短片，然后讓學(xué)生借助微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生思維還停留在具象思維階段，往往這種集合了圖像和聲音的模式更容易吸引他們的注意力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的時(shí)候教師就可以把幾何的內(nèi)容制作成微視頻，實(shí)現(xiàn)圖形動(dòng)態(tài)變換等，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。而且微課打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。因?yàn)橹g本身就是存在著差異性的，所以一些學(xué)生可能并不能夠當(dāng)堂吸收教師所講解的所有知識(shí)，但是卻可以在課下利用教師提供的微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)或者課程回放這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此微課的出現(xiàn)推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到一定的提升。

2.2 多媒體授課豐富課堂內(nèi)容，打造生動(dòng)教學(xué)。

為了能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到各個(gè)學(xué)科的課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。多媒體在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用增添了課堂的活力，給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)科體驗(yàn)，還能夠大大的豐富學(xué)生的眼界。比如教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可能課本中會(huì)涉及到一些名著的學(xué)習(xí)，這些作品已經(jīng)被拍攝成了影視作品，為此教師可以為學(xué)生在課堂中借助多媒體播放相關(guān)影視片段，讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀的感受名著作品和人物形象，然后教師根據(jù)視頻提出相應(yīng)的問題，往往更容易引導(dǎo)學(xué)生走入到名著作品中完成節(jié)選文本的閱讀。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生提供了一個(gè)集合視覺和聽覺的課堂環(huán)境，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)師生交流。

教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后教師可以借助平臺(tái)為學(xué)生分享一些有價(jià)值的和學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，開拓學(xué)生的眼界。另外學(xué)生也可以隨時(shí)借助平臺(tái)交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和自己本學(xué)科遇到的一些困惑，學(xué)生還有老師都可以在平臺(tái)上進(jìn)行答疑解惑，這樣一來大大的拉近了師生之間的距離，更有助于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。而且通過這個(gè)平臺(tái)的搭建，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從課內(nèi)延伸到了課外，給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)習(xí)的自由性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科課本以外的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為各個(gè)學(xué)科發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)科教師要積極的探究本學(xué)科和信息技術(shù)整合的具體模式，借助信息技術(shù)豐富自己的課堂教學(xué)形式，真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

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