巫小麗

摘要：閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)?！缎抡n標》總目標指出：要有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。這是我第三次教學小語高年級，進入五年級后發(fā)現(xiàn)課文篇幅明顯增長，難度加能大，需要深化的內(nèi)容增加，加上農(nóng)村孩子閱讀量少，理解力較差，怎樣才能提高學習效率保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)呢？怎樣才能讓學生和文本、作者之間真正的對話，擦出心靈的火花呢？我通過自己的教學實踐和思考，總結(jié)出以下心得：

關(guān)鍵詞：小語 閱讀 效率

一、課前預(yù)習，心中有數(shù)

課前預(yù)習其實也是提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等的重要手段。課前預(yù)習就是學生自己摸索、自己動腦、自己理解學習的過程，它是提高學習效率的一個重要措施。如果學生提前感知了課文內(nèi)容，掃清了字詞障礙，熟讀了課文，那老師在課堂上檢查學生們預(yù)習情況，整體感知課文后就可直奔主題段落，進行“立體教學。”就可以把更多的時間放在體會文章的思想感情上，揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達方法上。

那讓學生們怎樣預(yù)習呢？不是說讀一兩遍課文就預(yù)習完了，我們應(yīng)針對不同的課文提出不同的要求：（一）了解背景，搜集資料;（二）自學課文中的生字新詞，這是預(yù)習中的一個重要環(huán)節(jié);查資料把不理解的詞語意思寫下來，勾畫出你喜歡的詞句;（三）讀后要知道你讀懂了哪些，有哪些不明白，并在文中做出標注;（四）思考課后練習題。在學生經(jīng)過充分預(yù)習后的課堂上，我們會節(jié)約很多時間，我們的課堂也會更緊湊、流暢。

二、抓住題目，激發(fā)興趣

教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語，生動的故事，巧妙的提問，創(chuàng)設(shè)情境等吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。

課文題目是一篇課文的靈魂，是解讀課文內(nèi)容的關(guān)鍵。老師抓住題目巧妙設(shè)問談話，能引起學生對課文學習閱讀的強烈愿望。例如在教學《美麗的眼睛》一課時，課前談話引入：同學們，在你心中什么樣的眼睛才是美麗的？“明亮的”“水汪汪的”“大大的”“慈祥親切的”……學生們各抒己見，情緒高漲。我再問：那文中美麗的眼睛指誰？為什么在作者眼中它是最美麗的眼睛？生帶著老師提出的問題自讀自悟，找出相關(guān)語句朗讀體會，這篇課文抓住這個題眼就一發(fā)而動全身了，學習起來自然流暢輕松。《捅馬蜂窩》一課，讓生對課題自由提問，“我為什么要去捅馬蜂窩呢？不怕蟄么？”“我用什么方法捅馬蜂窩呢？結(jié)果怎樣？”“作者寫這件事是想告訴我們什么道理呢？”老師把學生的提問梳理后，讓同學們根據(jù)自己剛才提出的問題分組合作學習，討論思考并解決問題，最后全班交流，老師適時點撥引導，抓住重點句子朗讀體會。

三、抓關(guān)鍵詞，以點帶面

有些內(nèi)容較多的課文，如果我們面面俱到，就會很費時費力，收獲也不見增多。我們?nèi)绻軠蚀_把握文章的知識點，直擊要點，就可達到事半功倍的效果，而這種“點”往往集中在個別詞語上，抓住這些重要的關(guān)鍵詞語，不僅可以幫助我們理解課文的表達中心，還能幫我們理清課文思路。如在教學《一只貝》時，讓學生抓住“可憐”“可敬”兩個詞，就可使學生把握住了整篇文章的精髓，學生再通過閱讀就很容易找到貝如何可憐，為何可敬;再通過相關(guān)語句的朗讀體會就能明白文章的中心，明白作者表達的情感。

四、抓中心句，畫龍點睛

課文中總有畫龍點睛的句子，它們或能統(tǒng)領(lǐng)一段或一篇課文，或能使課文銜接得自然流暢，或能概況全文;如果能巧妙抓住這些重點句子，以一“線”提起全文 ，就可以刪繁就簡，直達教學目標。比如說《母雞》一課在初讀文后讓學生的找出全文的中心句，學生很快能找到“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，……一個母親必定就是一位英雄?！比缓蠓攀肿寣W生們自主學習，找出表現(xiàn)母親負責、慈愛、勇敢、辛苦的段落進行品讀感悟。在學習完這部分后再提出兩個關(guān)鍵句子：“我一向討厭母雞”“我不敢再討厭母雞”老師拋出問題：作者為什么討厭母雞？是什么原因讓作者的情感發(fā)生了變化？這兩句話就象兩條線，一連接就貫穿了全文，脈絡(luò)清晰，作者情感對比鮮明，給學生留下深刻的印象。

閱讀教學是小學語文教學的核心，可以說是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生的閱讀能力，理解力，想象力，思維能力直接影響著學生的寫作能力和學習成績。

我非常喜歡閆老師的這句話：語文閱讀教學要把培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生思維水平放在重要位置。在我的語文課堂上我都努力向這個目標前進，盡量讓學生自主合作學習，給學生充足的時間思考;希望能幫助學生不斷向上攀爬，體驗到思維深處的泉涌噴涌，感受到不斷達到新高度的喜悅和鼓舞！

參考文獻：

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