摘?要：本文運用文獻資料法、訪談法，通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡體育課的原因是多方面的，如體育教師上課密度高，學(xué)生沒有自由活動時間;公共體育課的學(xué)生身體素質(zhì)差，高強度的體育活動容易受傷;體育課風(fēng)吹日曬，不是本專業(yè)的核心課程，只為獲取畢業(yè)學(xué)分等。結(jié)合公共體育課大學(xué)生的生理和心理特征，提高學(xué)生對大學(xué)體育鍛煉的認識，改善教師授課方式，是解決這些問題的關(guān)鍵。體育教師在教學(xué)中應(yīng)加強滲透德育教育，增強學(xué)生課程情感體驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的自主能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓體育鍛煉意識深入學(xué)生心理。

關(guān)鍵詞：體育課;德育;興趣;學(xué)校體育

1 緒論

體育課是在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生主體參與體育鍛煉活動，培養(yǎng)學(xué)生體育運動技能，增強學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)大綱的規(guī)定下，確定體育課程教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)過程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以更高的運動興趣，參與到體育課程中。在教學(xué)過程中加入德育教育，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。但教師在實際教學(xué)實踐中，由于受到室外場地影響，乒羽項目無法正常上課，體育器材也較為老舊，體育教師上課練習(xí)手段較為陳舊，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生對體育課并不感興趣，甚至有一些學(xué)生對體育課有厭煩心理。

2 研究方法及其對象

2.1 研究方法

（1）文獻資料法。通過查閱文獻資料，是我們獲得一手知識和信息最直接的手段，也是最有效資料收集方法。通過對各類文獻資料分析研究，進一步加深對本研究的理解。本文通過圖書館平臺，在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫資源、讀秀學(xué)術(shù)進行了檢索;然后，通過百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上檢索，系統(tǒng)的查閱與收集了大量與本論文有關(guān)的相關(guān)文獻資料。

（2）訪談法。對在校大學(xué)生與體育教師進行調(diào)查訪談，了解學(xué)生的對體育課程的認識以及對課程的態(tài)度，對教師訪問有關(guān)課程的練習(xí)手段以及學(xué)生上課表現(xiàn)情況。

2.2 研究對象

安康學(xué)院大一大二非體育專業(yè)在讀學(xué)生。

3 學(xué)生對體育課缺乏興趣的原因

3.1 心理特征

處于大學(xué)階段的學(xué)生，作為一個法定成年人，大部分學(xué)生在心理上仍然不夠成熟，在剛剛離開家庭獨立進行大學(xué)生活，也依賴班集體同學(xué)，在日常學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。處于體育課中教師強調(diào)學(xué)生身體鍛煉的參與感，容易忽略學(xué)生的上課情感體驗。在校大學(xué)生剛剛脫離父母以及高中教師的管理，更加想獨立自主、重視自身在課堂中的活動時間、以及自身喜歡的體育內(nèi)容，注重自身情感體驗，在體育課堂上不能滿足，從而影響了大學(xué)生對體育課的興趣。

3.2 對體育課程的認識不足

在進入大學(xué)之前，學(xué)生以文化知識學(xué)習(xí)為主，缺乏體育課程，體育課程一般多為文化課教師占去。以往上體育課為自由散漫式活動，心理上認為體育課程不重要。進入大學(xué)后，教師按規(guī)定大綱講授體育運動技能，學(xué)生從心理上排斥體育課。現(xiàn)在普遍大學(xué)生為零零后學(xué)生，家中多為獨生子女，家長溺愛孩子，基本家務(wù)也不會做，害怕吃苦受累，大學(xué)體育課程授課時間為一百分中，學(xué)生在心理和生理上難以堅持。

3.3 有過不良運動史

很多學(xué)生自身或身邊同學(xué)在以往的體育鍛煉中，由于缺乏體育鍛煉知識，以及運動熱身的習(xí)慣，在體育活動中受過傷，而造成心理上的恐懼、不自信，不愿參與到體育課程中，從心理上排斥體育課程。

3.4 自身身體條件的限制

學(xué)生本身的身體素質(zhì)存在著較大的差異，身體素質(zhì)參差不齊，有一些學(xué)生性格較為內(nèi)向，在運動中不自信，自身不愿意參與到其中。學(xué)生普遍存在協(xié)調(diào)性較差的問題，在體育課程中，一些動作學(xué)生難以完成，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而放棄體育技能學(xué)習(xí)。

3.5 體育教師素質(zhì)的影響

體育教師在大學(xué)課程中，授體育系專業(yè)學(xué)生，學(xué)生身體素質(zhì)好，體育技能接受能力強，教師更喜歡投入更多的精力在體育專業(yè)學(xué)生。公共體育課學(xué)生，學(xué)生身體素質(zhì)差，教授有難度的動作、技能學(xué)生不能完成，公體課學(xué)生班級人數(shù)多管理存在一定困難，體育教師與學(xué)生溝通存在問題。造成許多學(xué)生參與不到體育運動的樂趣中，心理上對老師產(chǎn)生厭惡，排次體育課程。

4 激發(fā)學(xué)生體育課興趣的對策

4.1 注重學(xué)生情感體驗

教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)到運動知識，鍛煉身體，提高運動技能，更要注重學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)重難點，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程，而不是灌輸知識。提升學(xué)生的情感體驗，學(xué)生才能更投入的參與到體育課程中。

4.2 主動設(shè)置疑問

教師在課堂中提升課堂活躍度，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，有目的、有預(yù)見性的提問學(xué)生問題，學(xué)生難以解決問題，才會更好的投入到體育技能學(xué)習(xí)中。布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自行解決課后問題，并在下節(jié)課隨機抽取學(xué)生進行回答。這樣既開拓了學(xué)生的思路，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的興趣。

4.3 多采取游戲競賽合作形式

游戲競賽是檢驗學(xué)生學(xué)生對所受課程內(nèi)容的掌握程度，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好手段，更能提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的體育興趣。教師在學(xué)生分組競賽中，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作，分享自身的運動技能認識，提升學(xué)生的課程內(nèi)容掌握程度。

4.4 多搞活動，提升學(xué)生對體育重要性的認識

每學(xué)期期末，體育教師可以分項目聯(lián)合舉辦所帶班級的體育技能競賽，可以檢驗教師教學(xué)能力，也可提升學(xué)生對體育課程的興趣程度，增強學(xué)生體育技能掌握情況。

5 結(jié)論

大學(xué)體育課需要的是一種新穎有創(chuàng)造性、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以身心為基礎(chǔ)、以特殊的練習(xí)方法為重點、以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。同時，讓學(xué)生選擇適合自己的運動項目，使學(xué)生在放松、愉悅的環(huán)境中去實現(xiàn)各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，形成“終身體育”意識。

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作者簡介：李強（1992-），男，漢族，山西長子縣人，碩士，助教，研究方向：體育教育。