摘要：眾所周知，中職類院校教育的根本目的就是為我國(guó)培養(yǎng)出大量具有實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的專業(yè)技術(shù)型人才，因此為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境是中職院校的必要發(fā)展途徑。越來越多的中職院校開始重視工學(xué)結(jié)合的教育方式并積極尋找校企合作的機(jī)會(huì)，這種全新的教學(xué)模式一方面滿足了社會(huì)需求、崗位需求，另一方面也滿足了學(xué)生自我提升、自我發(fā)展的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為校企合作的深層模式，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行了深度融合，更好地實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，在此背景下，本文以中職院校建筑工程施工專業(yè)為例對(duì)現(xiàn)階段學(xué)徒制度下的校企合作模式進(jìn)行了細(xì)致的研究，分析了當(dāng)前我國(guó)校企合作的現(xiàn)狀，并總結(jié)出了合理有效的發(fā)展對(duì)策，希望通過本文的研究能夠?yàn)閺V大教師提供一定的借鑒，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)職業(yè)類院校校企合作模式的健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職;校企合作;模式;建筑工程施工

1引言

近年來，我國(guó)職業(yè)教育不斷改革，中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)變得愈發(fā)明確具體—一為國(guó)家培養(yǎng)素養(yǎng)高、專業(yè)精、技能強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好的滿足我圍社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式中，校企合作模式可以稱得上是一種“雙元制”模式，在這種模式下學(xué)生不但能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還能大大改善當(dāng)前教育中與實(shí)踐脫節(jié)、動(dòng)手能力低下等問題，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境和企業(yè)的發(fā)展需求。現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合向?qū)W生傳授知識(shí)，是一種主要由政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)支持的具有特色的學(xué)習(xí)制度。本文將以中職建筑工程施工專業(yè)為例對(duì)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作進(jìn)行研究。

2現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式的研究背景及意義

（l）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。國(guó)際上首先實(shí)行學(xué)徒制校企合作教育模式的國(guó)家是德國(guó)，二戰(zhàn)過后，德國(guó)為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求將該制度納入了國(guó)家教育開發(fā)戰(zhàn)略。自此以后，現(xiàn)代學(xué)徒制在西方國(guó)家被廣泛的接收和傳播。上世紀(jì)七十年代，學(xué)徒制校企合作模式在英國(guó)迅速發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)了大批的高端技術(shù)型人才，使英國(guó)進(jìn)一步提升了自身經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，同時(shí)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)想要大力發(fā)展工業(yè)產(chǎn)業(yè)成為工業(yè)強(qiáng)國(guó)就必須加速培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用技術(shù)人才。職業(yè)教育和職業(yè)類學(xué)校作為這類人才培養(yǎng)的重要基地，雖然近年來取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但不得不承認(rèn)師資與生源的差距，以及教育體系和教育環(huán)境的相對(duì)落后都使當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育與社會(huì)的實(shí)際需求形成了巨大的落差，我國(guó)職業(yè)類教育在一定程度上受到了社會(huì)、企業(yè)的質(zhì)疑。

（2）校企合作模式研究的意義。首先，現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)入工業(yè)和制造業(yè)發(fā)展的重要階段，社會(huì)上各類新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備更新速度逐漸加快，致使低端技術(shù)人員的社會(huì)需求量迅速萎縮，高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才受到社會(huì)的廣泛歡迎。因此在此背景下，加強(qiáng)對(duì)校企合作模式的研究，既是適應(yīng)新技術(shù)、新社會(huì)中企業(yè)的發(fā)展需要，義是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，提升職業(yè)教育質(zhì)量的根本要求。探索校企合作模式能夠更好的滿足企業(yè)專業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)快速、穩(wěn)定、和諧地發(fā)展。其次，學(xué)徒制度是職業(yè)類教育的最初形態(tài)，而基于學(xué)徒制度上的校企合作教育模式已發(fā)展成為國(guó)際上公認(rèn)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展制度，它是傳統(tǒng)教育模式的升級(jí)與發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)從過去的單純勞動(dòng)用人到現(xiàn)在的參與人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展、互利共贏的主要?jiǎng)訖C(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師之間的相互溝通，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的互補(bǔ)，全面提升了我國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。最后，研究校企合作模式能夠大幅度提升職業(yè)類院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，一方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短了學(xué)生步人工作崗位的適應(yīng)期，另一方面打通并拓寬了職業(yè)教育技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的通道。

3當(dāng)前我國(guó)校企合作現(xiàn)狀分析

（1）缺乏政府主導(dǎo)力度。政府作為職業(yè)院校進(jìn)行校企合作的支持者和引導(dǎo)者，其各項(xiàng)職能的發(fā)揮對(duì)校企合作的質(zhì)量和效果有著舉足輕重的影響，但是現(xiàn)階段我國(guó)校企合作中政府的主導(dǎo)力度明顯不足。當(dāng)前校企合作的參與者主要是學(xué)校本身和企業(yè)，整個(gè)過程基本都是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)尋求合作，這種狀態(tài)導(dǎo)致校企合作在缺乏一定的約束力和監(jiān)督力的環(huán)境下，發(fā)展不具備穩(wěn)定性和可持續(xù)性。另外由于缺乏政府的政策支持，學(xué)校和企業(yè)雙方的積極性都難以被充分激發(fā)，在一定程度上阻礙了我國(guó)職業(yè)技術(shù)類人才的教育和發(fā)展。

（2）企業(yè)參與積極性有待提高。在學(xué)徒制校企合作模式中，學(xué)生有一半的時(shí)間在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，剩下一半的時(shí)間都是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，因此企業(yè)的參與程度和參與積極性對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著決定性的影響。但當(dāng)前的狀況是，我國(guó)企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是企業(yè)每年從合作學(xué)校招來的畢業(yè)生范圍不大，大概只有新招人數(shù)的3（）%左右，因此企業(yè)并不愿積極參與人才培養(yǎng)增加自身用人成本，一些企業(yè)人才培養(yǎng)只是停留在自身員工選擇的簡(jiǎn)單層面，更有一些只是名義上的相互合作。

4校企合作模式發(fā)展對(duì)策——以中職建筑工程施工專業(yè)為例

（l）增強(qiáng)政府主導(dǎo)機(jī)制。政府要在校企合作模式發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)機(jī)制，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，引導(dǎo)刺激學(xué)校和企業(yè)雙方的積極性。在條件允許的前提下還可以成立專門的部門服務(wù)于校企合作發(fā)展，協(xié)助雙方拓寬合作的門路，協(xié)調(diào)并解決雙方可能出現(xiàn)的利益沖突和矛盾。

（2）創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地。我們以建筑工程施工專業(yè)為例，為了更好地促進(jìn)校企合作的發(fā)展，校企雙方都應(yīng)該重視實(shí)踐基地的建設(shè)。首先學(xué)校應(yīng)該在原有硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)滿足建筑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求的校內(nèi)基地，例如建設(shè)BIM技術(shù)平臺(tái)并開設(shè)BIM虛擬施工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能。其次，校外企業(yè)應(yīng)該配合職業(yè)院校搞好校外實(shí)踐基地的建設(shè)，制定科學(xué)合理的校外培訓(xùn)制度和進(jìn)程，例如由企業(yè)中資深的專業(yè)師傅指導(dǎo)，在建筑工地或者建設(shè)工程中進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作?，F(xiàn)階段這種校外實(shí)踐基地正向教學(xué)、科研、服務(wù)、信息、就業(yè)，五位一體的方向發(fā)展，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）校企共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是具有豐富的師資和人力，而企業(yè)則具有高新的技術(shù)和設(shè)備資源，二者如果能夠相互融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，必然能夠充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。首先，學(xué)生通過去企業(yè)實(shí)踐，能夠提升自身的專業(yè)技能，同時(shí)得到一定的教育補(bǔ)助，其次，企業(yè)通過與學(xué)校合作能夠更快的與實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生簽訂用工合同，更好的運(yùn)用學(xué)校的人力資源。實(shí)踐證明，校企之間這種合作大幅度提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，穩(wěn)定了畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)解決了企業(yè)用工問題，確確實(shí)實(shí)是一種互惠互贏的教育發(fā)展制度。

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作者簡(jiǎn)介：吳梅芳（1972-），女，漢族，高級(jí)講師，單位，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校

基金項(xiàng)目：本文為2017江蘇省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究—一以建筑工程施工專業(yè)為例”（編號(hào)：2017110）