黃冰

摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前我國的高中英語教學(xué)工作開展也如火如荼。特別是在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)作用下，當(dāng)前教師對于如何提高高中英語課堂教學(xué)效率、如何促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量、如何帶動(dòng)高中英語課堂的整體發(fā)展、如何滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求等均作出了相應(yīng)的分析與探索，進(jìn)而制定了相關(guān)辦法與措施，旨在通過這一有力手段改變當(dāng)下的高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本文將重點(diǎn)針對高中英語閱讀教學(xué)的方法展開研究與分析，并且結(jié)合當(dāng)前教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的方法和手段對其進(jìn)行研究。希望能夠以此討論出關(guān)于如何有效改善教學(xué)質(zhì)量、如何大力發(fā)展學(xué)生興趣以及如何突出課堂合作精神的相關(guān)辦法，從而為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與多元化的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：高中英語;課堂教學(xué);閱讀教學(xué);方法應(yīng)用

本文將緊密結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的有效性措施展開深入的分析與研究，并且結(jié)合當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時(shí)本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面對其進(jìn)行論述與探討：第一是需要教師巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，并以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;第二是需要教師深度挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和人物，從而全面提高學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)探究能力;第三是教師需要結(jié)合各種英語專業(yè)話題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力。

一、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與安排。這樣，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案對自身的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷地強(qiáng)化與提升，而且還能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生在今后的高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷深入與進(jìn)步。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的先進(jìn)性和有效性，教師可以利用情境教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，需要通過各種途徑和手段來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，可以結(jié)合多媒體視頻對學(xué)生進(jìn)行話題的引導(dǎo)和交流，或者可以通過閱讀與朗讀的方式讓學(xué)生在“讀”的過程中學(xué)會(huì)“感受”。在學(xué)習(xí)“Teacher asks students what they know about Marco Polo. Enjoy a film clip about Marco Polo.”的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對文章中的信息進(jìn)行了解，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案：第一是讓學(xué)生閱讀內(nèi)容，了解其中的詳細(xì)信息;第二是以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

二、挖掘?qū)W習(xí)任務(wù)，提升探究能力

結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與提升，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、步驟以及過程有一個(gè)全面的掌握，而且還能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)理念對其進(jìn)行深入的研究和探索。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行Marco Polo設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：“Step 1 Fast Reading Students read the passage in three minutes then answer the following questions：1. What type of writing does this passage belong to ？ 2. Which personal pronoun and what tense are mainly used in this passage？3.In what order is the passage written？ 4. How many people are there in the passage？ Who are they？ Who is the main hero？”對這一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生在對其進(jìn)行閱讀的過程中能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容中的敘事手法和文體特征以及時(shí)態(tài)信息等作出一個(gè)基礎(chǔ)性的掌握與了解。隨后，教師再對其進(jìn)行設(shè)計(jì)：“Step 2 Careful reading Students read the passage carefully and finish the following three tasks. Task 1. Teacher asks students to pick out the past time in the passage. Task 2. Teacher presents the following table in the order of time and asks students to complete it.”通過這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在閱讀過程中牢牢地把握住文章的寫作要素，且可以讓學(xué)生知道事情的法起因、經(jīng)過和結(jié)果等信息。通過以上方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對閱讀的方式方法得出一個(gè)正確的分析與解釋，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)文章的觀點(diǎn)與內(nèi)涵，進(jìn)而與自己的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行融合，最終形成以中國積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。

三、應(yīng)用討論話題，培養(yǎng)自主意識(shí)

通過話題討論的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法和手段，還能讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)與合作分析的好習(xí)慣。特別是面對高中階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候較為困難，但是通過合作探究學(xué)習(xí)的方式可以有效地化解這一問題。

例如：在不斷閱讀與理解的過程中，教師可以利用不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以此體現(xiàn)課堂高效的質(zhì)量與效果。第一階段，教師可以設(shè)計(jì)話題，并且要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是需要與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)保持一致。然后，在學(xué)生開始對話題進(jìn)行分析與討論之前，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行陌生詞匯的教學(xué)，以此讓學(xué)生明白詞匯的用法和表達(dá)的意識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作的方式對閱讀內(nèi)容的中心立意、情感表達(dá)內(nèi)容、敘事的方法等作出一個(gè)全面的研究與討論。隨后需要讓學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)而形成一個(gè)全面的討論方案。

綜上所述，自主探究式教學(xué)，是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，教師為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組合作等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，理解并獲取知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，發(fā)展其獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁佳穎.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)研究[J].英語教師，2020，20（01）：172-174+178.

[2]郭桂萍.基于英文原著閱讀的高中英語閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2020（04）：120.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性研究》（課題編號(hào)FJJKXB18-441）的階段性研究成果。