華衛(wèi)鑄

摘 要隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)課程逐漸融入到教學(xué)體系中，促進(jìn)學(xué)生們更好地融入到社會(huì)環(huán)境中，推動(dòng)著學(xué)生們?nèi)矫娴匕l(fā)展和提升，整體性提高教育的有效性。在高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)層次清晰、層層遞進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生們的角度出發(fā)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效的信息技術(shù)教學(xué)課程。本文將以高中信息技術(shù)課程序設(shè)計(jì)教學(xué)為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞高中課堂;信息技術(shù);程序設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：R857.3，O244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0162-01

在高中信息課程教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其具有內(nèi)容廣泛、抽象、邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，通過程序設(shè)計(jì)中界面設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生們的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，結(jié)合具體、不同難度的程序設(shè)計(jì)案例，開展編寫程序代碼知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生們從本質(zhì)上掌握代碼編寫的方法和注意事項(xiàng)，整體性的提升學(xué)生們信息技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。

一、程序界面設(shè)計(jì)教學(xué)

在高中程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生們初次接觸信息技術(shù)知識(shí)，如果直接講解程序編程知識(shí)難免會(huì)讓學(xué)生們感覺到深?yuàn)W、難懂，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而程序界面設(shè)計(jì)不同，其對(duì)編程能力要求不高，要求掌握和熟練運(yùn)用程序設(shè)計(jì)工具的功能，結(jié)合程序的要求，發(fā)揮自身獨(dú)特的想象力，設(shè)計(jì)成鮮明的程序界面，便于激發(fā)學(xué)生們對(duì)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的熱情。

在具體的教學(xué)過程中，教師們首先以演示的形式依次向?qū)W生們講解和闡述程序設(shè)計(jì)工具的作用，引入各種控件知識(shí)的分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知能力，提出開放性的程序設(shè)計(jì)問題，充分利用學(xué)生們天生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性。然后，教師們向?qū)W生們展示一個(gè)設(shè)計(jì)完成的程序界面，讓學(xué)生們感受到程序設(shè)計(jì)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們親自參與到程序界面的設(shè)計(jì)中，構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。最后，教師們?yōu)閷W(xué)生們提供程序界面設(shè)計(jì)的空間，引導(dǎo)學(xué)生們通過不斷地嘗試熟練掌握各個(gè)功能，并自主完成整個(gè)程序界面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們獲得一定的成就感和自信心，整體性的提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

二、程序代碼編寫教學(xué)

在高中程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師們改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果將大量的信息技術(shù)概念專業(yè)化的分析，就會(huì)大幅度的消減學(xué)生們的興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，教師們避免理論化教學(xué)，結(jié)合自身具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理性的程序編程代碼展開教學(xué)過程，將抽象的程序設(shè)計(jì)知識(shí)具體化，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)的提升自身的程序編程能力。

比如，在程序編程中C語言循環(huán)語句的講解中，教師們首先從循環(huán)語句的分類分為while，do while和for循環(huán)三種，從語法的角度主要有執(zhí)行流程和循環(huán)三要素的區(qū)分，讓學(xué)生們從整體上對(duì)循環(huán)語句有一定的認(rèn)知，便于學(xué)生們的理解和掌握。然后，教師們結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)合理性的循環(huán)語句題目，例如利用編程計(jì)算從1到100的和，以while循環(huán)語句的代碼為例，while（表達(dá)式）、循環(huán)體語句，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步加深三種循環(huán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，結(jié)合具體的代碼提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們以另外兩種循環(huán)語句自主完成程序代碼的編寫，為學(xué)生們提供實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生們通過編程軟件進(jìn)行嘗試編譯和運(yùn)行，查看程序運(yùn)行的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身所呈現(xiàn)出的編程問題進(jìn)行自主分析，全面落實(shí)理論與實(shí)踐教學(xué)理念，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生們程序代碼編程能力的提升，打造高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂。

三、程序?qū)W習(xí)模式教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使程序的功能、內(nèi)容多樣化，進(jìn)而程序代碼的數(shù)量不斷增加，僅僅依靠一個(gè)人編程無法實(shí)現(xiàn)實(shí)用性程序的設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作成為主流。所以，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師們優(yōu)化自身的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、激勵(lì)，更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生們之間分享和探討程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、思路，不斷拓展自身的思維，實(shí)現(xiàn)代碼編程的最簡化，提升程序運(yùn)行的速度，同時(shí)推動(dòng)著學(xué)生們程序代碼編寫的規(guī)范化，讓其他同學(xué)能夠清晰的了解自身所命名的變量，便于學(xué)生們之間共同完成整個(gè)程序代碼的編寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，教師們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)難度的程序設(shè)計(jì)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)明確代碼編寫內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理性的分工，對(duì)每個(gè)同學(xué)所編寫的代碼進(jìn)行分析，指出代碼中的錯(cuò)誤和不足之處，進(jìn)而讓學(xué)生們了解自身的短處，具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步提升自身程序代碼編程能力。除此之外，教師們可以參與到其中，為學(xué)生們提供思考和探究的方向，保證合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師們以程序設(shè)計(jì)為中心，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們參與到整個(gè)程序設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生們對(duì)程序設(shè)計(jì)的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生們以小組合作的形式共同完成程序設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，以及引發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的信息技術(shù)人才。