曹麗芹

摘 要小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，在此階段的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重多學(xué)科的融合與多元教學(xué)方法的應(yīng)用，注重學(xué)生主觀行為和思想的體現(xiàn)，以期在傳授學(xué)生文化知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的全面提升。而語文作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，也是德育教育的載體和組成部分，想要提高語文教學(xué)效率，就要遵循“成才看成人、致學(xué)先致德”的原則，加強語文與德育的融合，確保學(xué)生語文能力與品德素養(yǎng)全面提升。基于此，本文就以兩者合一教學(xué)為研究方向，深入實踐教學(xué)本質(zhì)，探究語文教學(xué)中德育滲透的方式，以此滿足新課改的“德育”教育需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;課程教學(xué);德育;滲透

中圖分類號：G40-012.9，O552.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0032-02

小學(xué)語文科目是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要載體，在新課改的推動下，被賦予了德育教育功能，結(jié)合當(dāng)前國家對教育所指出的“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會主義核心價值觀，以及優(yōu)秀文化素養(yǎng)。”較高要求，必然需要在語文教學(xué)中融入惡化滲透德育教育來實現(xiàn)。而在目前課程改革深化背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承“立德樹人、以學(xué)生為本”的教育理念和原則，強化語文科目與德育教育的“合一性”，將教育價值延伸到文化+道德品質(zhì)+核心素養(yǎng)等層面上，有效推動小學(xué)教育綜合性、高質(zhì)量發(fā)展。對此，本文將德育教育與語文學(xué)科融合設(shè)定為切入點，探究實踐方法和措施，并提出以下觀點和見解，以供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

德育是新課改中素質(zhì)教育的根本，也是每一位教育工作者實現(xiàn)“立德樹人、綜合教育”的重要實踐方向。德育在小學(xué)語文課程中的滲透的必要性和重要性，主要包括以下三點：

（一）滿足新課改需求，秉承“德育傳承”原則

道德素養(yǎng)與高尚品德作為一個學(xué)生的軟實力，能夠引導(dǎo)學(xué)生立足于班級、學(xué)校和社會發(fā)展視角，樹立正確的價值觀念和價值創(chuàng)造理念，通過約束自身言行，發(fā)揮自身價值與優(yōu)勢，來爭取更好的聲譽;立足國家發(fā)展，高道德素養(yǎng)、高尚品質(zhì)的人才歸集，決定了國家較高的文化軟實力。而德育在小學(xué)語文課程中的滲透，能夠滿足新課改對語文“立德樹人”教育的需求，為學(xué)生社會核心價值觀念的培養(yǎng)，提供了有效動力。而德育作為中華民族的傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的根基，結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容進行德育文化滲透，能夠讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”般的語言滋養(yǎng)中，感受道德品質(zhì)教育的魅力和影響力，秉承“德育傳承”原則，以及“致學(xué)先致德”教育理念，全面引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)民族道德文化與精神的熏陶。

（二）利于學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)全面發(fā)展

在新課改素質(zhì)教育的推行下，德育逐漸成為小學(xué)教育的核心內(nèi)容，因為在這一階段中，學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培育，遠(yuǎn)重于單一性的文化教育，而德育在不同學(xué)科中的滲透與融入，能夠全面輔助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與專項技能，如語文教學(xué)中滲透德育，能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯思維，結(jié)合德育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的道德觀念與品質(zhì)，從而促進學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)形成。此外，德育滲透以語文素材為基點，綜合智力與道德品質(zhì)的綜合教育，構(gòu)建兩者素材的共性與拓展性，豐富學(xué)生學(xué)識、沉淀和熏陶學(xué)生道德情感，進而樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生綜合與核心素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，具有必要性和重要性，以及可行性意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效路徑

（一）依托語文教材，潛移默化地滲透德育

語文是一門邏輯思維性、語言塑造性較強的學(xué)科，在實際教學(xué)中，特別注重對學(xué)生審美鑒賞和語用能力的培養(yǎng)，這不僅涉及到多種感官體驗、語言文字認(rèn)知，同時還形成了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式。而對于語文教材內(nèi)容的導(dǎo)入，要以多元需求為導(dǎo)向，全面考量讀寫的重要性，并依托教材，潛移默化的滲透德育內(nèi)容，如創(chuàng)設(shè)真實、直觀的德育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正面、自主體驗德育內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴，以此激發(fā)學(xué)生高尚品德與素養(yǎng)全面形成。

例如，教師在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，引導(dǎo)學(xué)生“通過形象看本質(zhì)”，運用多媒體視頻展示立體、直觀的司馬光砸缸事件，輔助學(xué)生加強對司馬光的立體性認(rèn)知，并通過視頻感受司馬光“遇事不慌、果敢機制”的品德與素質(zhì)。以此為導(dǎo)向通過視頻動態(tài)性沖擊，給學(xué)生帶來巨大的心理震撼和影響，并延伸到課文精細(xì)閱讀與分析層面，進一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維與高尚品格的形成。其中第一點運用“引讀”和“自讀”形式，歸集事件發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果;第二點，精準(zhǔn)分析重點（難理解）字、詞和句子，如文中“他”所指？小伙伴落入水缸司馬光怎樣做的等，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀文章;第三點讓學(xué)生總結(jié)事件，并談?wù)剬λ抉R光的認(rèn)識（司馬光所具備的高尚品質(zhì)），并說一說“如果你在現(xiàn)場會如何做？”以此將問題導(dǎo)向到德育內(nèi)容上，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、勇敢機智的優(yōu)良品質(zhì)，努力成為充滿智慧和高尚道德品格的人。

（二）語文素材、內(nèi)容拓展，德育熏陶和感染

語文教材中的內(nèi)容有一定限定性，可傳授的課內(nèi)知識較少，并且具備規(guī)整性，而小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，不僅能依托語文教材滲透德育內(nèi)容，還能以教材為基點，通過拓展內(nèi)容融合德育知識，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將德育融入到生活實際當(dāng)中，從而達到學(xué)以致用的目的。那么對此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)歸集課上內(nèi)容，尋找可轉(zhuǎn)化的基點，延伸出課外德育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生感受、體驗與思考，拓展思維的同時，還能形成高尚的道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《亡羊補牢》一課時，先讓學(xué)生讀懂這則寓言故事的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入探究寓言故事所衍射出的道理，然后以“勸”為切入口，為學(xué)生拓展出古代“勸告”的故事，如《戰(zhàn)國策·楚策》中，莊辛勸告楚王專心治理朝政，避免楚國滅亡，而楚王無心聽政，也無心聽勸告，五個月后楚國遭遇秦兵攻打，莊辛遺憾所言：“亡羊而補牢，未為遲也?！蓖ㄟ^這一課外素材，引導(dǎo)學(xué)生思考兩則故事的關(guān)聯(lián)性和共性，并分析其中所蘊含的道理，如，發(fā)現(xiàn)錯誤及時補救避免更大損失，鼓勵學(xué)生形成“知錯就改”的品格，并將“聽勸告、知錯改”的品行素養(yǎng)延伸到生活當(dāng)中，從根本上實現(xiàn)“以德樹人”的愿景，進而提高學(xué)生的語文感悟能力，形成高尚人格素養(yǎng)和品行。

（三）語文字詞剖析，凸顯德育內(nèi)涵

語文教學(xué)不僅是語言、文字的拓展與運用，更是思想情感與多元文化的凝結(jié)，依托語文教材，對文字、詞句進行剖析，可以延伸出更深層次的內(nèi)容，并凸顯德育內(nèi)涵。對此，小學(xué)語文就以文字、詞句精細(xì)解讀為教學(xué)核心，將所衍射出的深入性內(nèi)容延伸到德育問題當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生思想情感，提高學(xué)生道德品質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，通過對課文中不同節(jié)日的劃分，讓學(xué)生了解不同節(jié)日中的活動，如“春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮”，學(xué)生們認(rèn)識到春節(jié)是我國盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，活動形式主要是貼窗花和放鞭炮，并通過小故事和春節(jié)團圓的動畫、圖像，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的喜悅。其次，“敬老、賞菊和登高”是重陽節(jié)的活動，通過“敬”來傳達“尊老”的中國民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生形成尊老、愛老的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。另外延伸出“國慶節(jié)”、“建軍節(jié)”等節(jié)日，以歷史故事導(dǎo)出節(jié)日內(nèi)涵，讓學(xué)生深入了解我國的傳統(tǒng)文化與節(jié)日由來，通過字詞、語句的剖析，將德育有效滲透，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課內(nèi)外知識的同時，進一步形成高尚的道德品質(zhì)與愛國之情，促進學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面發(fā)扎，同時滿足語文教學(xué)中德育思想與內(nèi)容的全面滲透。

（四）讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生思維，內(nèi)化德育內(nèi)容

所謂“不動筆墨不讀書”，語文知識的學(xué)習(xí)僅依靠閱讀是不可行的，所以要將讀寫結(jié)合，通過所感悟到的課文內(nèi)容與深意，轉(zhuǎn)化為文字，以此拓展學(xué)生思維，強化語用及語言構(gòu)建、組織能力，全面落實學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培訓(xùn)措施。其中德育內(nèi)容的滲透也能夠通過寫作來激發(fā)學(xué)生的道德思想與情感，結(jié)合主題構(gòu)思、策劃，觀點表述等，表達學(xué)生的主觀想法和價值觀念，從而使德育知識得以內(nèi)化和沉淀，進而幫助學(xué)生形成正確的價值取向，以及高尚道德思想，實現(xiàn)德育與語文教學(xué)的有效融合。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，通過對雷鋒一些“好人好事”的講述，讓學(xué)生感受雷鋒“關(guān)愛他人、助人為樂”的美好道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)雷鋒刻苦、不怕困難的釘子精神，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊這種人物或事例，通過媒體報道或生活實錄，記錄下所見所聞。對此首先進行“講故事”，讓學(xué)生聲情并茂地描述自己身邊助人為樂和關(guān)愛他人的事例或有著高尚道德品質(zhì)的人物，并與其他學(xué)生一起分享和交流自己的看法和想法。其次，可以開展“作文評比”活動，讓學(xué)生通過語言描述和思維拓展，將這些故事記錄下來，并以自己所受的啟發(fā)點題。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言感悟能力與運用能力，強化讀寫結(jié)合;同時還能將德育內(nèi)容全面滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立助人為樂、關(guān)愛他人的道德思想，以及大無畏的貢獻精神，使學(xué)生對生活有所感觸，對未來充滿想象，形成正確的價值觀念和社會觀念。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課改素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，語文與德育課程的有機統(tǒng)一，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)當(dāng)秉承“以德樹人”的教學(xué)觀念，立足于語文教材，充分調(diào)整知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，將德育素材更科學(xué)地融入到語文課程當(dāng)中。以此有效推動語文文化知識導(dǎo)入與延伸，全面培養(yǎng)學(xué)生高尚品德與素質(zhì)，拓展知識層面，真正做到語文與德育的水乳交融。而在本文研究中，通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透重要性的了解，真實探究兩者融合的有效路徑，并結(jié)合語文實際教材，開展德育滲透課程，以此豐富課堂形式，發(fā)揮教育教學(xué)的核心價值與作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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