唐仁菊

一、教材分析

（一）教材地位、作用

本課例選自初中化學九年級上冊仁愛版上冊學生分組實驗，本實驗的內容主要是讓學生基于分組的方式，完成對氧氣的實驗室制取。同時，這一實驗是學生在系統(tǒng)學習理論知識后，第一次接觸到的具體氣體物質制法，因此，在具體的實驗過程中，學生會對其中所包含的基本試劑、操作流程，以及注意事項等內容進行分析，讓學生認識到進行氣體制取的一般實驗室步驟，掌握進行氣體制取的一般思路，從而為學生之后的二氧化碳、氫氣的實驗室制法奠定基礎。

（二）教學目標

1.知識與技能：

（1）掌握實驗室制取氧氣的反應原理和方法;（2）學會連接儀器裝置，學習氣體的收集方法;（3）引導學生理解本次實驗的裝置設計原理和內在的科學性，引導學生掌握實驗的基本操作步驟和注意事情等。

2.過程與方法：

（1）引導學生利用分組的方式對本實驗進行探究，使得學生基于同伴之間的討論，加深對本實驗的認識;

（2）基于分組觀察，讓能夠認識氣體制取中試劑、藥品的選擇，實驗流程等實驗思路。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）讓學生能夠形成實事求是的態(tài)度，能夠通過相互合作逐步形成團結合作的精神，在實際進行實驗操作中，生成學習的興趣。

（2）通過本次實驗活動，學生能夠認識到科學實驗探究過程，對于學生進行化學知識獲取、驗證中的重要價值，從而樹立正確的實驗觀念，正視實驗的存在意義。

（三）教學重難點

1.教學重點：實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

2.教學難點：細鐵絲在氧氣中燃燒的操作。

二、教學準備

（一）PPT課件、導學案及分組實驗報告（二）實驗藥品及儀器：高錳酸鉀、木炭、硫粉、細鐵絲、澄清石灰水、棉花團，鐵架臺、大試管、燒杯、酒精燈、帶玻璃導管的單孔橡膠塞、水槽、集氣瓶、藥匙、燃燒匙、坩堝鉗。

三、教學過程

（一）激趣導入

【師】請同學們屏息，看看能夠屏息多長時間？教師向學生展示一些生活中應用氧氣的案例（學生觀看，并交談自己的感受）

【師】氧氣既然擁有這么多的用途，那么我們該如何獲取呢？都有哪些方法呢？

【生】可以通過工業(yè)制法和實驗室制法獲得。

【師】那么實驗室如何制取氧氣呢？（學生陷入思考）

【師】下面讓我們一起來學習和探究如何在實驗室制取氧氣，以及氧氣的性質吧！

（二）合作探究

1.制取氧氣

【視頻播放】實驗室制取氧氣【展示裝置】認識制取氧氣的裝置（在教師實驗臺上）

【師】通過對視頻的觀察，本次實驗的操作步驟是怎么的呢？需要注意哪些事項呢？

【生】需要先對實驗室中制備氣體的裝置進行氣密性的檢驗，并將一些藥品放在試管中;緊接著，將儀器進行固定，并點燃酒精燈，促進反應的發(fā)生。隨后，再使用特定的方法進行其他的收集;在將氣體收集完畢后，做收尾的工作。

【師】在實驗的過程中有哪些細節(jié)是需要注意的呢？

（學生陷入思考，教師順勢讓學生在實驗的過程中進行思索和實施）

【分組探究一】用高錳酸鉀制取氧氣

要求：教師組織學生以小組的方式開展實驗，并讓學生在操作的同時能夠完成對問題的思考，以及對實驗步驟的記憶。

【問題】

（1）在實際操作本次實驗前，我們應當如何對裝置的氣密性進行檢驗呢？（2）在這一實驗中，試管夾應當夾在什么位置呢？試管口為什么要略向下傾斜？在實驗過程中使用棉花的作用是什么？（3）停止加熱之前，為什么要先將導管移出水面，再熄滅酒精燈？教師巡視學生的操作，并對學生進行指導，強調動手實驗操作的規(guī)范性。

【互動】解決問題

2.氧氣的性質探究

【分組探究二】

【步驟】

（1）將木炭燃燒于氧氣中

①使用坩堝鉗加緊木炭，并利用酒精燈上點燃直至發(fā)紅;之后，將發(fā)熱的木炭從集滿氧氣的瓶口處開始向下徐徐放入。

②在木炭的燃燒停止后再將坩堝鉗取出，并在瓶子中加入一些澄清石灰水進行振蕩。

（2）將硫粉燃燒于氧氣中

①準備一個燃燒匙，并在其中加入一定量的硫粉進行加熱，直到燃燒。

②將燃燒匙放入盛滿氧氣的瓶子中。

（3）將鐵絲燃燒于氧氣中

①鐵絲繞城螺旋狀并系上火柴桿，用坩堝鉗夾住鐵絲在酒精燈上點燃火柴桿。

②待火柴桿快燃盡時，緩慢伸入裝滿氧氣的瓶子中。

【歸納】現(xiàn)象分析

【提問】

（1）碳、硫、鐵與氧氣反應的共同特點是什么？為什么在氧氣中燃燒比在空氣中更旺？

（2）在空氣中進行燃燒時與在氧氣中進行燃燒時，有什么現(xiàn)象上的區(qū)別呢？

（3）在燃燒細鐵絲之前為什么要將其擰成螺旋狀呢？

（4）在細鐵絲的底部為什么要系一根火柴？為什么要在火柴燃盡時才能夠插入呢？

（5）為什么要在集氣瓶底部事先加入一些水呢？

【學生討論】解決問題

【學生反思】為什么會在實驗中出現(xiàn)異常的情況呢？它的原因是什么？

（三）評價總結

【師】通過本次實驗的操作，以及對實驗現(xiàn)象、操作的分析，你有什么啟發(fā)或者收獲嗎？

（學生從本次實驗的原理出發(fā)，結合實驗操作的具體過程，進行回顧、總結、反思）

（四）當堂測驗

教師組織學生完成導學案和分組實驗報告當中的問題，指導學生進行反饋檢查。

四、總結反思

初三學生剛接觸化學，是學生分組操作的第2個實驗，要形成規(guī)范性操作還有待加強。教師要對學生操作不規(guī)范的地方及時指出改正，一位老師觀察并及時指導所有學生實驗操作不規(guī)范的地方，是有點困難的?？梢韵忍嵝褜W生分組合作的同時，要注意觀察對方操作的姿勢是否正確，并幫助他人改正過來。

雖然目前學生操作很多不規(guī)范的地方，但是他們對化學實驗很感興趣，且不怕實驗失敗，部分學生還會分析失敗原因。興趣是學習最好的老師，正確引導他們，通過分組實驗提高學生學習化學的興趣。