周慶波　李俊梅

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及通訊設(shè)備的普及使得信息技術(shù)行業(yè)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，并且對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生著不可代替的影響，教育行業(yè)也不例外。將信息技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)是與時(shí)俱進(jìn)的重要表現(xiàn)，其對(duì)于豐富教育資源建設(shè)以及優(yōu)化教育資源配置等方面都有著非常重要的促進(jìn)作用，”微課”就是這一時(shí)代背景下的產(chǎn)生的典型新事物。下面編者以高職高專(zhuān)學(xué)前教育為例對(duì)”微課”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了一系列探討，以期為相關(guān)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：“微課”;學(xué)前教育;體育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐

“微課”是當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一種創(chuàng)新，其自身所具備的小、精、快、新等特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)意義。學(xué)前教育屬于學(xué)生的啟蒙教育階段，其對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著顯著的影響。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其在今后我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)中扮演者非常重要的角色，如何提升其學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量也是亟待解決的問(wèn)題，而現(xiàn)在將”微課”應(yīng)用到其日常學(xué)習(xí)中是個(gè)非常簡(jiǎn)單而有效的方法。

一.高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“微課”的特點(diǎn)

（1）知識(shí)理論的簡(jiǎn)潔性

所謂“微課”講究一個(gè)“微”字，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要應(yīng)該是其主要特點(diǎn)，試想教師要想將所有內(nèi)容匯總在一起，勢(shì)必會(huì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，而這樣的課程展現(xiàn)方式也非常有利于突出課程的重點(diǎn)，避免學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在其他沒(méi)必要的地方。因此，通常對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論較強(qiáng)的課程或者其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，“微課”的間接性功能顯得尤為重要。

（2）教學(xué)形式的趣味性

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有主體性地位，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，“微課”教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，其在很大程度上避免了傳統(tǒng)灌輸式以及說(shuō)教式的教學(xué)方法，其可以通過(guò)現(xiàn)代科技將課程內(nèi)容以圖片、聲效、視頻的形式展示在學(xué)生眼前，這對(duì)于吸引學(xué)生眼球以及保證學(xué)生注意力有著顯著的促進(jìn)作用，這樣就能從側(cè)面顯示出”微課”強(qiáng)大的區(qū)位優(yōu)越性，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升也就自然起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

（3）內(nèi)容查閱的便利性

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)以及通訊設(shè)備在我國(guó)逐漸得到普及，特別高職高專(zhuān)的學(xué)生而言也成了其日常生活與學(xué)習(xí)中的重要組成部分。

二.“微課”在高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）在課程介紹中應(yīng)用。

在高職高專(zhuān)學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)中，特別是新學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，一堂形象、生動(dòng)的“微課”可以讓學(xué)生對(duì)于課程安排以及知識(shí)點(diǎn)分布有個(gè)全面的了解，這種提綱挈領(lǐng)的講解以及全方位、立體化的展示方式能夠讓學(xué)生對(duì)自己將要所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大體的了解。這對(duì)于接下來(lái)的課程開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著顯著的促進(jìn)作用。

（2）分章節(jié)教學(xué)中應(yīng)用。

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)被劃分成很多模塊也就是章節(jié)，這些章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)之間存在相應(yīng)的區(qū)別，但是也具有一定的聯(lián)系。教師在進(jìn)行跨章節(jié)教學(xué)的時(shí)可以利用“微課”來(lái)實(shí)現(xiàn)“承上啟下”以及“前后呼應(yīng)”的效果。科學(xué)而合理地運(yùn)用“微課”可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，這對(duì)于學(xué)生在課程溫習(xí)以及知識(shí)體系的整體構(gòu)建等方面有著非常顯著的促進(jìn)作用。

（3）在課上課下的應(yīng)用。

首先，體育教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，單純的理論知識(shí)講解顯得非常蒼白、乏味，時(shí)間越長(zhǎng)越會(huì)引起學(xué)生們的反感。而”微課”在這方面表現(xiàn)了非常大的優(yōu)越性，對(duì)于體育教學(xué)中的一些單項(xiàng)技能訓(xùn)練以及動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等等都可以利用動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生們從全方位以及多角度來(lái)進(jìn)行掌握與理解，這種新型的教學(xué)方式非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面也有著良好的促進(jìn)作用。除此之外，教師還可以針對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)專(zhuān)題性”微課”，進(jìn)而對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講解，很多在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠透徹或者是有存有疑惑的學(xué)生還可以在課下登陸”微課”程進(jìn)行復(fù)習(xí)......這樣也就拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)間限制，學(xué)生只需手中有一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三.“微課”應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）高技術(shù)含量“微課”不等同于優(yōu)質(zhì)課程

“微課”一般與現(xiàn)代多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這也是其與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別之一。然而，需要我們注意的是，“微課”中過(guò)多的技術(shù)應(yīng)用可能會(huì)對(duì)會(huì)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的安排與設(shè)計(jì)造成一定的負(fù)面影響，絢麗多彩的技術(shù)使用非常容易造成學(xué)生的眼花繚亂，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，廣大高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢記“技術(shù)只是手段，內(nèi)容才是目的”的教學(xué)原則，只有這樣才能制作出更多優(yōu)質(zhì)的“微課”。

（2）“微課”不能完全代替教師授課

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其擔(dān)任著傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)職責(zé)。盡管“微課”有著不可替代的優(yōu)越性，但是其課題選擇以及課件的制作少不了教師的參與;其內(nèi)容精悍的特點(diǎn)決定了其不可能將所有知識(shí)點(diǎn)都納入進(jìn)來(lái)，大多以重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容為主;體育教學(xué)的戶(hù)外實(shí)踐課程也是“微課”所替代不了的。因此，”微課”的運(yùn)用需要與教師授課相互補(bǔ)充以及相輔相成，才能達(dá)到最佳效果。

四.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“微課”的興起是社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)與必然選擇，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，這是對(duì)教育模式的一種創(chuàng)新與探索，應(yīng)該在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣與普及。對(duì)于我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師而言，積極更新自我教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新并運(yùn)用信息科技進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量與水平。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見(jiàn)，”微課”在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用還有很多更好思路與觀點(diǎn)需要相關(guān)工作者在實(shí)踐中不斷去探索、去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉紅.淺談”微課”在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園保育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）：171-171.

[2]湯夏[1].基于”微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].體育風(fēng)尚，2019（6）：111-111.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者姓名：周慶波，1978年 6月生，籍貫：河北省南皮縣，性別：男，最高學(xué)歷：本科? ?職稱(chēng)：講師，職務(wù)：無(wú)，研究方向：體育教學(xué)研究;

第二作者姓名：李俊梅，1979年 1月生，籍貫：黑龍江省雞西市，性別：女，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，職務(wù)：無(wú)，研究方向：體育教學(xué)研究