王松濤

摘 ?要：小學(xué)生所處的階段正是個(gè)人品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，教育對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。在新課標(biāo)的背景下，基礎(chǔ)教育更加關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其擔(dān)負(fù)的不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還有學(xué)生思想品格方面的塑造。所以創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析了小學(xué)語文教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提供助力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言：

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)從不僅關(guān)注智育，而是注重德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)模式中教學(xué)是以應(yīng)試為目的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接收過程中，這不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及興趣的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，教師需要以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中需要充分挖掘和了解學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，一直以來備受重視。為了使小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)，滿足新形勢(shì)下對(duì)語文課堂的要求，小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、語文教學(xué)方法轉(zhuǎn)變重要性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師將注意力放在教材的講授中，學(xué)生往往全程處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。由于學(xué)生缺乏參與感，自然也就無法提起興趣，最終造成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏活力，教學(xué)效果也很難保障。在新課標(biāo)的要求下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師需要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新的定位，要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主體。其次，教師可以通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以與教師就遇到的問題進(jìn)行交流，從而提升個(gè)人的獨(dú)立思考能力和自主探索能力。通過這種方式學(xué)生能夠感受到被尊重，此外在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于改善師生之間的關(guān)系，以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的幫助。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆。這是因?yàn)槎叩某霭l(fā)點(diǎn)是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的授課目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)此教師往往會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)法，盡可能多的讓學(xué)生獲取知識(shí)，但是并沒有關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)需求，以及學(xué)生能否進(jìn)行消化吸收。但是對(duì)于新課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這里就需要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，此外還有學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的建立與培養(yǎng)，使學(xué)生的能夠具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)上質(zhì)的提升。另外小學(xué)生正處于品格形成的關(guān)鍵階段，通過該模式也能夠讓學(xué)生具備更為科學(xué)的三觀，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

（二）開創(chuàng)情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師如果只是進(jìn)行知識(shí)的講授會(huì)讓學(xué)生覺得較為枯燥乏味，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生通過情境進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外在新課標(biāo)下創(chuàng)新語文教學(xué)方法還能夠讓學(xué)生的想象力被拓展，這樣可以打開學(xué)生的思路，鍛煉其發(fā)散思維的能力。教師通過營(yíng)造情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而自身擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，可以讓學(xué)生能夠提升自主思考的能力，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）合理應(yīng)用多媒體，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師主要通過講授的方式傳遞教學(xué)知識(shí)，并不注重教學(xué)道具的使用。教師在黑板上進(jìn)行板書，將教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦。學(xué)生在上課階段出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況和該因素也有一定的關(guān)聯(lián)。

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。我們通過互聯(lián)網(wǎng)可以找到各式各樣的教學(xué)素材，其中優(yōu)質(zhì)的素材可以成為教學(xué)的寶藏。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體手段使課程的形式更加豐富。相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體的視頻、音頻等素材可以為學(xué)生帶來視聽上的刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力更加集中。另外生動(dòng)的表現(xiàn)形式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生視野的開闊。對(duì)于教師而言，通過多媒體的形式可以讓自己在課堂上相對(duì)慢下來，這利于教師思考接下來的課堂環(huán)節(jié)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索。另外有一些知識(shí)通過語言及板書的方式很難表現(xiàn)，現(xiàn)在通過多媒體的手段可以讓學(xué)生更直觀地感受到知識(shí)的內(nèi)涵，這可以較大程度上提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的種種問題，新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂的主體，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法可以提升自身的教學(xué)水平，拉近與學(xué)生之間的距離，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)。

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