鄒小容

摘 要：在信息化時(shí)代，教育事業(yè)的開展，不僅僅圍繞傳統(tǒng)的課程資源，也可以通過多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)微課等教學(xué)形式的拓展，這樣可以更加有效地通過教學(xué)技術(shù)的更新，提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，本文在對(duì)這一課題進(jìn)行探討的過程中，主要是圍繞微課這一教學(xué)形式，對(duì)高中語文教學(xué)的相關(guān)方法和措施內(nèi)容進(jìn)行深刻的探討，以期更加有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不斷優(yōu)化微課這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文教學(xué);價(jià)值探索

引言：高中語文教師在實(shí)際對(duì)自身的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授的過程中，加強(qiáng)微課這一新型教學(xué)模式的融入，可以更好地順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以明確高中語文學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)和精華內(nèi)容。通過微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，不斷加強(qiáng)微課課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化。教師在這個(gè)過程中，可以通過多元化教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文知識(shí)的奧妙，也可以在很大程度上，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效提升?？梢哉f，應(yīng)用這一教學(xué)模式，對(duì)于高中語文教學(xué)價(jià)值的有效凸顯是有著重要的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)意義的。

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)分析

在對(duì)相關(guān)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)措施進(jìn)行分析之前，我們要充分了解微課這一教學(xué)模式是如何發(fā)展而來，又如何應(yīng)用于教育事業(yè)發(fā)展中的。從理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的角度來看，微課這一教學(xué)模式主要是在信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，通過長(zhǎng)期的發(fā)展，不斷對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合的成果。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，其自身的體積更小，靈活性也比傳統(tǒng)的教學(xué)資源更高。在對(duì)微課這一教學(xué)形式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生聚集精神，突破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生在任何條件、任何時(shí)間都可以利用微課這一視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅整合了學(xué)生的碎片化時(shí)間，也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，在高中階段，很多知識(shí)是非常枯燥的。學(xué)生利用微課這一教學(xué)形式，也可以更好地融入于高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)中來。通過分層教學(xué)目標(biāo)的有效把握，更加深入地提升課件資源設(shè)計(jì)的規(guī)劃性和科學(xué)性。所以，綜合以上內(nèi)容分析，我們可以看到，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師來講，加強(qiáng)微課這一教學(xué)的形式，對(duì)于高中語文教學(xué)價(jià)值的有效延伸都是有著非常重要的意義的。

二、微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的價(jià)值內(nèi)容分析

這一部分內(nèi)容，我們主要是結(jié)合微課這一新型的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)情景以及教學(xué)背景等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合化的分析。通過微課以及高中語文教學(xué)的普遍聯(lián)系，對(duì)當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行全面而深入的探索，以期更加有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。具體來講，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和論述：

1.基于教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化、規(guī)范化發(fā)展的價(jià)值內(nèi)容分析

我們都知道，語文知識(shí)的延伸性是非常強(qiáng)的。所以，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程中，要整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過不同內(nèi)容的展現(xiàn)，對(duì)語文教學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化的展現(xiàn)。我們都知道，不同的教師由于自身的經(jīng)歷學(xué)習(xí)方向不同，在對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，所延伸的觀點(diǎn)也是不同的。而微課恰好可以對(duì)這一劣勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)。通過知識(shí)點(diǎn)的清晰講解，讓學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)反饋，對(duì)自身的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。利用課堂的1/4時(shí)間，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的講解，就可以在很大程度上優(yōu)化整體的教學(xué)內(nèi)容。

2.基于知識(shí)鞏固和體系完善的價(jià)值內(nèi)容分析

不得不強(qiáng)調(diào)的是，除了上述內(nèi)容之外，在對(duì)高中語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，積極通過微課內(nèi)容的延伸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固也是重要的價(jià)值體系之一。也就是說，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以通過不同的客戶端的承載，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理。比如，在對(duì)《師說》這篇文章進(jìn)行整理的過程中，如果教師只是單純講解，學(xué)生不一定會(huì)記憶深刻。而通過知識(shí)點(diǎn)的整合，讓學(xué)生建立良好的語文知識(shí)體系，在視頻當(dāng)中反復(fù)講解一些題型重點(diǎn)的字詞句的意思，可以讓學(xué)生鞏固自身的學(xué)習(xí)效果。通過不同學(xué)習(xí)階段的了解，也可以通過分層次教學(xué)方法的延伸，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以逐步擊破重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.基于教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸的價(jià)值內(nèi)容分析

最后，在實(shí)際對(duì)微課這一教學(xué)模式進(jìn)行把握的過程中，教師可以通過重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的拓展。比如，在對(duì)一些重點(diǎn)的語句進(jìn)行解釋的過程中，如果只是用課堂中枯燥的語言解釋，學(xué)生是非常不理解的。在這樣的情況之下，就可以對(duì)學(xué)生比較疑惑的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行拓展，制作一些比較經(jīng)典的短視頻，讓學(xué)生可以在短時(shí)間之內(nèi)了解到更為重要的知識(shí)。利用情景化的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在不斷溝通的過程中，優(yōu)化課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

結(jié)束語：總而言之，微課這一教學(xué)模式在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中應(yīng)用是非常普遍的。而如何加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變則是當(dāng)前工作部署的重中之重。在未來的教學(xué)和發(fā)展過程中，高中語文教師還要著重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，以期更為有效地推動(dòng)自身教學(xué)效果的提升。

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