張艷

摘 要：隨著現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，信息技術(shù)受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日漸成為了課堂教學(xué)的時(shí)代新寵，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破以及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面均具有極為重要的促進(jìn)作用。下面，筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的途徑與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);英語

為優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合無疑是符合時(shí)代發(fā)展潮流和基礎(chǔ)課程改革要求的舉措。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)及擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為，將信息技術(shù)有效運(yùn)用于新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)和難點(diǎn)突破等諸多環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。下文，筆者就從三點(diǎn)進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)，增進(jìn)師生情誼

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，一般都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，在這個(gè)過程中，并沒有給足學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)與探究的空間。這種教學(xué)在極大程度上，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生的自我能力提升，進(jìn)而難以取得理想中的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并善于在課堂教學(xué)之初引入并創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相契合的情境來營(yíng)造民主的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《My school》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者首先就利用多媒體，為學(xué)生播放了《Our School》的兒歌和動(dòng)畫。這樣，就能充分的吸引學(xué)生的注意力。其次，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了校園的美景，并提問道：Look！ Whats this？學(xué)生答道：Its our school！接著，筆者追問道：Yes， this is our school. Its beautiful. Do you like our school？學(xué)生齊聲說道：Yes ，I do.于是，筆者接著問道：Can you describe our school for me？ You can speak in Chinese.如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，不僅能夠。速的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能增進(jìn)師生的情誼，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)梳理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂不僅是教師進(jìn)行知識(shí)傳播的渠道，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人能力個(gè)人素養(yǎng)提升的重要平臺(tái)。在課堂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，每節(jié)課都有其自身的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這就需要教師在課堂中花費(fèi)大量的精力去進(jìn)行講解。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的課堂時(shí)間非常有限，僅憑教師一味地口頭講授極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入高耗低效的被動(dòng)局面。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用信息技術(shù)提前將教學(xué)的重難點(diǎn)制成微課，以供學(xué)生在課上反復(fù)學(xué)習(xí)，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

例如，在教學(xué)《Dinners ready》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者通過展示食物的圖片，播放了相關(guān)短片等方式，讓學(xué)生了解了本單元所涉及到的新單詞、新句型，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解。再如，當(dāng)講授到簡(jiǎn)單的介詞或詞語搭配時(shí)，筆者會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的詞組組合成了動(dòng)畫效果，這樣就能將較為枯燥的英語知識(shí)，轉(zhuǎn)化為較為比較具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

于小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生動(dòng)、形象的情境中，而不是通過機(jī)械和枯燥的背誦記憶來提升知識(shí)的掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師就可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造較為直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語教學(xué)更具豐富的情味。

例如，在教學(xué)《Shopping》的單詞和句型后，筆者就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)較為趣味性的情境。筆者要求學(xué)生在白紙上畫出自己認(rèn)為最滿意的服裝搭配，繪畫結(jié)束后筆者就要求學(xué)生對(duì)自己繪畫的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并讓學(xué)生兩兩結(jié)為一組，針對(duì)自己的設(shè)計(jì)用所知的句型與英語口語進(jìn)行購物。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的積極性都非常高，并且每個(gè)學(xué)生都能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)到的英語對(duì)話融入其中。如此，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造立體的教學(xué)情境，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要追隨著教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，在把握好信息技術(shù)使用的量和度的前提下將其與英語教學(xué)深度融合，以豐富英語教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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