李學(xué)毅

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂可以提升學(xué)生的能力，并能夠?qū)Φ托У摹肮噍斒健闭n堂進(jìn)行深入改革。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要將構(gòu)建高效課堂放在突出的位置當(dāng)中，并積極創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，高效對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;精彩導(dǎo)入;讀寫(xiě)結(jié)合;信息技術(shù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，雖然一直在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，然而，大部分的教師依舊以“填鴨”式的教學(xué)為主，并根據(jù)新課改背景之下的高考題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式只是換湯不換藥，根本不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生還是處在苦學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中。鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)新課改的理念進(jìn)行深入研究與貫徹，并要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新型的教學(xué)策略有效引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師將自己的心血放在課堂的開(kāi)頭當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入，可以牢牢吸引學(xué)生的眼球，并能夠喚醒學(xué)生的求知欲，從而不斷提高學(xué)生獲得英語(yǔ)新知識(shí)的效率。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍活躍起來(lái)，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

例如，以“English around the world.”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生出示了代表同一個(gè)意思的不同單詞，如elevator和lift;apartment和flat等等，并讓學(xué)生說(shuō)出了上述單詞的漢語(yǔ)意思，如電梯、公寓等等。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生說(shuō)道：通過(guò)上述活動(dòng)，你們對(duì)于英美英語(yǔ)之間的區(qū)別有沒(méi)有一個(gè)初步的了解呢？那么，英美英語(yǔ)之間還有其他的不同之處嗎？它們之間有什么相同點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“English around the world”，共同探索一下本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，不僅使英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍活躍了起來(lái)，還進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。

二、注重讀寫(xiě)結(jié)合

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)不能加深學(xué)生對(duì)文章作者觀點(diǎn)的理解，也不能讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣，不僅可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生輸入與輸出語(yǔ)言的能力。

例如，以“Wildlife protection.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生總結(jié)了這篇文章的主旨，以此使學(xué)生對(duì)這篇文章有了一個(gè)初步的了解。然后，我讓學(xué)生再次精讀了這篇文章，并讓學(xué)生通過(guò)接力，對(duì)這篇文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生深入理解了文章當(dāng)中每句話的含義。之后，我讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，高效解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此使學(xué)生樹(shù)立了進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的信心。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，思考了以下問(wèn)題：what should we do to protect the wild animals？并讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，從而使學(xué)生高效輸出了自己本節(jié)課掌握的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還提高了學(xué)生輸入與輸出語(yǔ)言的能力。

三、融合信息技術(shù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與普及，為學(xué)生打造一個(gè)信息化、數(shù)字化的英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將信息技術(shù)融合到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，不僅可以高效地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，確保英語(yǔ)教學(xué)效果的穩(wěn)定提升，還可以加快現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

例如，以“Life in the future.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了古時(shí)候和現(xiàn)代的建筑、船舶、人口等的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合上述圖片，對(duì)過(guò)去和現(xiàn)代的不同之處進(jìn)行了討論。然后，我為學(xué)生出示了哆啦A夢(mèng)的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Do you want to go traveling in the future like the mechanical cat？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并使學(xué)生有了探究本節(jié)課內(nèi)容的激情。之后，我讓學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，在小組內(nèi)討論了未來(lái)生活中將會(huì)存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我對(duì)小組學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生導(dǎo)出了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題。最后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并結(jié)合教材當(dāng)中的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，以此喚醒了學(xué)生保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣，教師通過(guò)將信息技術(shù)融合到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅高效地調(diào)控了教學(xué)節(jié)奏，確保了英語(yǔ)教學(xué)效果的穩(wěn)定提升，還加快了現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，以此可以不斷突出學(xué)生的主體地位，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)漫步在英語(yǔ)知識(shí)的殿堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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