陳小燕

摘要：在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的難題越來越多傾向于---如何學(xué)生畏難情緒的克服。學(xué)生的畏難情緒的存在，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。故基于此，如何克服學(xué)生的畏難情緒，是教師在開展教學(xué)的重中之重，在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對中等難度的數(shù)學(xué)題總是做不對，有的學(xué)生會放棄考試，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。這樣的現(xiàn)象引起了筆者的關(guān)注，教師在教學(xué)的過程中如何克服數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的畏難情緒，是當(dāng)下急需解決的一個問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂;畏難情緒;高效課堂

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育一直都是我國教育的突出特點(diǎn)，單一的注重考試成績，總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)任務(wù)。高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在授課的過程中越來越多的表現(xiàn)出畏難情緒，“固定型思維模式”的學(xué)生的幾乎其他的發(fā)散性思維，往往在學(xué)習(xí)新知識的時候，出現(xiàn)成績下滑的趨勢，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是環(huán)環(huán)相扣，一課跟不上，后面的課程很難跟上，所以學(xué)生稍有疏忽就會導(dǎo)致跟不上，這也是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科畏難的原因之一。在新課改的背景下，對教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，我們的教師在授課的同時，可以根據(jù)教材的情況合理的創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情景，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，通過情景來渲染課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)課本的知識活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每一位老師作為引路人能夠調(diào)動學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)的興趣得到充分的發(fā)揮，充分克服學(xué)生的畏難情緒。

二、克服初中學(xué)生的畏難情緒的有效途徑

（一）課上師生相互配合，共同克服學(xué)生的畏難情緒

學(xué)生合理領(lǐng)會教材是“克服畏難情緒”的前提，教師在課前準(zhǔn)備工作之前必須要有詳細(xì)的課程準(zhǔn)備工作，教師只有先吃透教材并且圍繞課上的重點(diǎn)合理的安排授課內(nèi)容，在授課的過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況因合理的安排教學(xué)任務(wù)，合理的安排教學(xué)實(shí)踐活動，合理的掌握授課教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)中能夠做到胸有成竹。與此同時重視學(xué)生的行為養(yǎng)成，克服“就錯在這一步”的問題。讓學(xué)生養(yǎng)成一個重視過程的行為習(xí)慣，日常教學(xué)和講解習(xí)題時，特別是解題難度大，運(yùn)用知識點(diǎn)多的地方，作為教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)用的解題方法，讓學(xué)生分享解題的思維，與此同時，幫助學(xué)生建立了“錯題過程分析題集”，在學(xué)生的錯題講解中詳細(xì)寫清楚解題過程，在做錯的地方做好批注，對這部分知識點(diǎn)就行牢固記憶，在解題過程中運(yùn)用到該知識點(diǎn)的地方做上紅色批注，這樣可以克服學(xué)生的粗心大意，使學(xué)過的知識點(diǎn)更加牢固了，對消除學(xué)生的畏難情緒有著十分重要的作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練

克服學(xué)生的畏難情緒，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，需要教師和學(xué)生的齊心配合，需要多環(huán)節(jié)的緊密設(shè)置，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，更是需要由點(diǎn)及面，由淺入深的多層次的培養(yǎng)，這就需要我們的老師在授課的過程中擁有足夠的教學(xué)智謀和教學(xué)智慧。由此可知，提升教師的教學(xué)智慧也是克服學(xué)生畏難情緒的關(guān)鍵所在，擁有教師智慧意味我們的教師在教學(xué)情境中能夠面對復(fù)雜的教學(xué)狀況，充分洞察學(xué)生的心靈，捕捉學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會思考，克服學(xué)生思想懶惰，精心挑選一些難度偏高或一題多解的數(shù)學(xué)題作為典型的代表案例，克服學(xué)生的長久的沉浸題海之中，教師要學(xué)會運(yùn)用自己的教育智慧，靜下心來學(xué)會思考，從科學(xué)的角度去遵循一些必然的教學(xué)規(guī)律，并且通過自身的實(shí)踐能夠形成新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，面對同樣的難題，學(xué)生不再是畏難退縮，而是會付出更多的努力去嘗試更多的策略、享受更多成功的喜悅。

比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的過程中，把握有理數(shù)額三級運(yùn)算為標(biāo)準(zhǔn)，注意字母與符號之間的區(qū)別于運(yùn)用，這也是掌握有理數(shù)運(yùn)算的關(guān)鍵所在。與此同時，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，關(guān)于一次函數(shù)、二次函數(shù)、的學(xué)習(xí)中，二次函數(shù)的運(yùn)用與計(jì)算是中學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)，多做練習(xí)題，鞏固知識，鞏固解題思路。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的同時，其還應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和課上掌握情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正理解并領(lǐng)會知識點(diǎn)，通過基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，從而將整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)線索進(jìn)行合理的鏈接，為以后更高難度的科目學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)，也提供了良好的學(xué)習(xí)的邏輯思維模式。

（三）積極鼓勵學(xué)生，合理布局課堂

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師通過課前準(zhǔn)備相關(guān)知識點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容精準(zhǔn)的把握課堂，合理的布局教學(xué)任務(wù)，在課堂上細(xì)致的為每一個學(xué)生分析自己所講的概念，并且準(zhǔn)確的將知識點(diǎn)的教給學(xué)生。教師在課下進(jìn)行總結(jié)與反饋，思考學(xué)生的課上情緒，學(xué)生對知識點(diǎn)的接納情況，課堂的整體把握情況等基本情況進(jìn)行反思。對反思結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，好的地方要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，壞的地方要進(jìn)行改進(jìn)，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣我們的教師才能在教學(xué)任務(wù)中，不斷的進(jìn)行反思、總結(jié)、提高，開創(chuàng)教師的個性化教學(xué)模式，與此同時積極的鼓勵學(xué)生，無論是在課上還是課下都充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，克服學(xué)生的畏難情緒，從而來調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的積極性。

三、結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的畏難情緒的克服，需要我們的教師必須將課堂的多個環(huán)節(jié)進(jìn)行整體把握與運(yùn)用，由教師作為引路人，通過合理的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂收到良好的教學(xué)效果，用教師的激情重燃課堂氣氛、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)新的教學(xué)思路，合理的將教學(xué)思路融入課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情及主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，為其他科目的學(xué)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ)。作為教育工作者，只要我們沉作冷靜的面對問題，在這個過程中善于總結(jié)合分析問題，做到因材施教每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為美好的明天培育更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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