石全云

摘要：在初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，能夠讓學(xué)生在課堂上更加深入的思考化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的環(huán)境問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章主要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，采取何種教學(xué)手段樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和思想道德教育的整合。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)境保護(hù);教育理念

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全人類共同關(guān)注的問(wèn)題，可以說(shuō)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展程度的重要指標(biāo)。隨著化學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)用，越來(lái)越多的企業(yè)在技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中引入化學(xué)生產(chǎn)因素，但是同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。初中化學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和環(huán)境保護(hù)教育之間存在的關(guān)系，然后才能夠在課堂上有意識(shí)的為學(xué)生融入化學(xué)知識(shí)開展教學(xué)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)積極性。

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)涉及到很多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，空氣、氧氣和水等等。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，要充分地挖掘教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把它與環(huán)境保護(hù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更好的向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的傳播，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這就需要教師在課下為學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境保護(hù)資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己身邊真實(shí)的事例進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳與二氧化硫”的時(shí)候，可以結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪腥菀壮霈F(xiàn)的“酸雨”和“溫室效應(yīng)”，讓學(xué)生能夠知道在我們的生活中應(yīng)該盡量減少含碳或者是含硫燃料的燃燒，保護(hù)我們生活的環(huán)境。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“水”的知識(shí)之后，教師可以向?qū)W生介紹水對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?，現(xiàn)階段我們國(guó)家主要存在水資源分配不平衡以及水資源污染嚴(yán)重的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在初中階段的化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中需要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)自己操作實(shí)驗(yàn)直觀的觀察到相關(guān)的現(xiàn)象，更加形象直觀的感受化學(xué)知識(shí)，更好的接受我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在課堂上潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生更好的把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和環(huán)境保護(hù)相融合起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：在完成“酸和堿”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生融入節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥物的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生采用滴定板作為容器，這樣就能夠大大的減少藥品的用量，減少對(duì)于環(huán)境的污染。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的熏陶，能夠讓學(xué)生今后自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也能夠樹立節(jié)約的意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的處理廢棄物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、在化學(xué)作業(yè)中為學(xué)生灌輸環(huán)保知識(shí)

教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)之后，還需要通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引入化學(xué)作業(yè)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的灌輸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)聯(lián)程度，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師積極的為學(xué)生搜集相關(guān)的環(huán)境保護(hù)作業(yè)題庫(kù)，拓展學(xué)生的視野，向?qū)W生普及環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的能力。例如：教師可以在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)類似的問(wèn)題“世界環(huán)境日是哪一天？”、“以下哪種化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境有危害？”這樣的問(wèn)題既具有一定的開放性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，可以融入環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)過(guò)程中，這樣學(xué)生才能夠游刃有余的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)。

四、從生活細(xì)節(jié)處深化學(xué)生的環(huán)保理念

隨著新課程教學(xué)制度的不斷改革，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從細(xì)微之處展開對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的教學(xué)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生生活的一天，讓學(xué)生自己講述在生活中可以節(jié)約的能源，讓學(xué)生能夠在自己的生活中自覺(jué)的保護(hù)我們生活的環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：在我們實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常用到水，從早上洗漱到班級(jí)日常衛(wèi)生的打掃，學(xué)生會(huì)舉出很多節(jié)約用水的例子，比如說(shuō)洗衣服水拖地，用水之后及時(shí)的關(guān)閉水龍頭。教師在課堂上也可以讓學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的節(jié)約用水，從細(xì)微處提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師也可以讓學(xué)生分析自己生活中環(huán)境污染的例子，然后能夠從污染源頭上進(jìn)行保護(hù)我們生活的環(huán)境，在生活中不使用含磷洗衣粉、合理使用農(nóng)藥化肥，這樣學(xué)生才能夠提高自己化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)：

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)關(guān)系最為密切，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師在具體的課堂上因地制宜的聯(lián)系實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上能夠勤奮學(xué)習(xí)，刻苦的鉆研相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。只有這樣才能夠把學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)構(gòu)，最終更好的保護(hù)我們生活的環(huán)境，讓我們生活的地球變得更加美麗，同時(shí)學(xué)生在自己的日常生活中也能夠樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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