郭子濱

摘要：聽說技能既是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是學(xué)生繼續(xù)英語學(xué)習(xí)、形成綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前義務(wù)教育階段的英語教學(xué)實(shí)踐中存在“重語法，輕口語;重完成教材內(nèi)容講授，輕聽說能力培養(yǎng)訓(xùn)練;重筆試考核，輕聽說測評(píng)”的傾向。鑒于此，本文主要對(duì)初中英語聽說教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學(xué);創(chuàng)新研究

1、前言

初中生階段正是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，如果該時(shí)間段未能在英語聽說學(xué)習(xí)的方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于其未來的英語學(xué)習(xí)勢必會(huì)造成較大的影響。所以，初中生的英語聽說練習(xí)應(yīng)當(dāng)引起所有老師足夠的重視。

2、初中英語聽說教學(xué)存在的問題

2.1語音教學(xué)忽視分級(jí)目標(biāo)銜接

由于部分英語教師對(duì)義務(wù)教育階段英語課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)的基本思路理解不到位，缺乏對(duì)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、連續(xù)性等學(xué)科特點(diǎn)的把握，對(duì)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的分級(jí)目標(biāo)不熟悉，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的聽、說、讀、寫等技能級(jí)別的描述理解不清晰，從教學(xué)指導(dǎo)思想上忽視了對(duì)語音教學(xué)的整體性與階段性要求，片面地認(rèn)為學(xué)生在初中入學(xué)前已經(jīng)具備了認(rèn)讀音標(biāo)的能力和根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞的能力，導(dǎo)致在完成二級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)（義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)）與五級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)（義務(wù)教育九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)）的銜接上留下空檔。在教學(xué)中多數(shù)教師只完成單元教學(xué)任務(wù)，而忽略認(rèn)讀音標(biāo)的教學(xué)和拼讀單詞的訓(xùn)練，致使部分學(xué)生在初中階段不具備拼讀能力，沒有達(dá)到《課標(biāo)》要求的五級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，給英語聽說埋下了隱患。

2.2聽說練習(xí)缺少聽音模仿訓(xùn)練

模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語音語調(diào)最切實(shí)可行的辦法。模仿的第一步是注意聽，讓學(xué)生先聽清、聽準(zhǔn)、聽熟，聽的準(zhǔn)才能模仿的準(zhǔn)。大量有效的聽說訓(xùn)練有利于學(xué)生模仿英語語音語調(diào)，讓學(xué)生盡快掌握英語發(fā)音技巧，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高。但是，許多教師在課堂教學(xué)中僅僅滿足于程序性地完成教材安排的聽說任務(wù)，多數(shù)教師只放一、兩次錄音，就檢查學(xué)生答案，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽音模仿訓(xùn)練。由于模仿不到位，學(xué)生在下一步的教學(xué)活動(dòng)中往往不能通順地進(jìn)行口語表達(dá)。

2.3口語練習(xí)缺少讀音專項(xiàng)操練

操練是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由知到會(huì)、由了解到掌握、以致到熟練運(yùn)用、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的主要途徑和方法。操練過程有助于加深記憶、增強(qiáng)語感，操練形式主要是跟讀、重復(fù)等。隨著課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了各種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中不乏很多行之有效的好方法。在引進(jìn)、借鑒這些方法、模式的過程中，許多教師不問學(xué)科特點(diǎn)，脫離當(dāng)?shù)貙?shí)情，盲目效仿某種教學(xué)模式，認(rèn)為專項(xiàng)操練是機(jī)械操練，不符合課程改革的要求，致使有些英語課堂表面看起來熱熱鬧鬧，但語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)目標(biāo)并沒有得到落實(shí)。

3、英語聽說教學(xué)策略創(chuàng)新

3.1信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在農(nóng)村初中英語課堂中引入信息化手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象和直觀具體的教學(xué)情境，為學(xué)生提供比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生融入情境中。在聽說教學(xué)中，教師可以在課堂上展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲、圖片、英文視頻以及地道的英文對(duì)話等，提出問題，讓學(xué)生在欣賞的過程中思考問題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與形成良好思考習(xí)慣。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生站在多個(gè)角度上對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，促使學(xué)生不斷更新自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生對(duì)語言的模仿能力，勇于表現(xiàn)自己，慢慢學(xué)會(huì)開口說英語，對(duì)學(xué)生的視聽說讀寫等基本技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力。

3.2多樣化地教導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語單詞的正確發(fā)音有一定困難，要提升其聽說能力，必須注重學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用多樣化的策略教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，同時(shí)也促使學(xué)生學(xué)好英語單詞。

第一，音標(biāo)教學(xué)法。音標(biāo)是英語單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)讀與識(shí)記的關(guān)鍵要素。教師可以將音標(biāo)的有關(guān)知識(shí)與多媒體課件相結(jié)合，宏觀引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)48個(gè)音標(biāo)因素進(jìn)行記憶，并且講授每個(gè)音標(biāo)名詞的含義和每個(gè)音標(biāo)因素的發(fā)音要領(lǐng)。借助多媒體來將發(fā)音時(shí)的口和舌相關(guān)位置的圖片清晰直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以再通過列舉簡單的單詞作為例子，將其音標(biāo)明確標(biāo)出，鍛煉學(xué)生對(duì)音標(biāo)的發(fā)音及對(duì)單詞的發(fā)音。

第二，直接拼讀法。教師可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母和字母組合的相關(guān)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“見到單詞能讀，聽到發(fā)音能拼”的良好技能，讓學(xué)生在遇到詞時(shí)，能夠根據(jù)相關(guān)規(guī)則準(zhǔn)確進(jìn)行拼讀或者拼寫。比如在信息技術(shù)支持下的英語聽說教學(xué)中，可以通過多媒體教導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文字母進(jìn)行正確發(fā)音，去掉音標(biāo)中的元音，將字母形和字母音相同的英文字母集中起來。

3.3采用預(yù)測——聽讀——復(fù)述——互動(dòng)的銜接教學(xué)方法

這一教學(xué)方法具有一定的內(nèi)在順序性，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽說的能力。在聽說理解中，預(yù)測能力很重要，也是對(duì)英語口語進(jìn)行理解的關(guān)鍵，即根據(jù)已知信息來對(duì)后來將要聽的話題內(nèi)容進(jìn)行范圍限定，最大程度地獲取未知信息。而在聽讀的過程中采用泛聽與精聽結(jié)合的有效方式，訓(xùn)練英語聽說，但是也要根據(jù)材料特點(diǎn)的不同與難度來轉(zhuǎn)變聽說訓(xùn)練方法，難度大和內(nèi)容長而生僻的材料適用泛聽，難度不大、不生僻且貼近生活的聽說材料則適用精聽，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮兩者相輔相成的作用來促進(jìn)聽說能力的提升。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行聽后復(fù)述，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知聽說材料進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地對(duì)其進(jìn)行再現(xiàn)，用自己的語言進(jìn)行材料的重新組織與概括，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，并且為學(xué)生提供相關(guān)口語練習(xí)機(jī)會(huì)。最后，在信息化教學(xué)環(huán)境中針對(duì)聽說課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷說英語，發(fā)表自己的意見，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)英語的聽說能力。

4、結(jié)語

在初中學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)中，老師既要從心理層面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要從技術(shù)層面給予其正確、規(guī)范的指導(dǎo)，讓學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愿意學(xué)，自然能夠使學(xué)生的英語聽說水平獲得極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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