【摘要】英語在中學教育階段，是一門影響學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學科。而閱讀作為英語學科教學體系中的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量則會對學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成直接性影響。在組織課堂教學實踐活動的過程中，教師應該注重開展高效的閱讀訓練活動，幫助學生不斷提升閱讀理解能力，為綜合素質(zhì)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者基于中學生英語閱讀訓練現(xiàn)狀，主要分析了中學生英語閱讀訓練的課內(nèi)外互動模式。

【關(guān)鍵詞】中學英語;閱讀訓練;課內(nèi)外互動;教學模式

【作者簡介】袁紀芳（1980-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇無錫江陰陸橋中學，教師，本科，研究方向：英語教育。

良好的英語閱讀訓練，不僅有助于提升學生的閱讀理解能力，而且能夠提升學生的寫作能力、思維能力、想象力等等。在中學英語課堂教學實踐活動中，教師應該圍繞傳統(tǒng)閱讀課堂展開積極的反思，并且從多個方面入手，尋找教學突破點，彌補傳統(tǒng)閱讀課堂中的不足，打造高質(zhì)量的課堂。具體而言，教師可以采取課內(nèi)外相結(jié)合的模式，引導學生進行綜合、強化訓練。

一、 中學生英語閱讀訓練現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段中學英語教學狀況展開分析，可發(fā)現(xiàn)：在學科教育體系中，閱讀教學被置于相對重要的位置。很多中學教師也都給予了閱讀課堂高度的重視，并且采取各種措施，提升教學質(zhì)量。但整體層面而言，中學英語閱讀教學還存在諸多不足，其中較為明顯的一點在于：教師未注重對閱讀課堂的延伸，只能利用有限的課堂時間，為學生講解閱讀技巧。而很多中學生尚未形成強烈的自主學習意識，在教師指導缺失的情況下，他們很少會利用課后時間進行自主閱讀。如此就造成課內(nèi)外閱讀無法實現(xiàn)有效銜接，這對于學生閱讀理解能力和學科核心素養(yǎng)的提升很不利。

二、 中學生英語閱讀訓練“課內(nèi)外互動”模式的應用價值

1.有助于豐富閱讀教學內(nèi)容，拓寬學生閱讀視野。課外閱讀指的是：閱讀教材之外的文本。在閱讀教學活動中，教師采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，有效延伸課堂，能夠使得閱讀課堂教學更加完善，從而豐富學生的閱讀量，拓展學生的閱讀視野。事實上，閱讀不能局限于教材，而應該進行拓展，將之延伸到課外。在組織開展閱讀教學活動的過程中，教師通過對課內(nèi)外閱讀模式的應用，能夠促進閱讀教學目標地順利實現(xiàn)，從而幫助學生拓寬視野，完善知識結(jié)構(gòu)體系。

2.有助于促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)思維能力。在中學英語學科教學體系中，閱讀課堂是培養(yǎng)學生閱讀理解能力與思維能力的關(guān)鍵。在組織開展閱讀教學活動的過程中，教師可以給學生適當留白，即：僅展示繪本中的圖片，隱藏文字，然后讓學生結(jié)合自己對圖片的理解，填充繪本內(nèi)容。通過這種方式，可以激發(fā)學生的想象力，讓學生的自主性學習思維得到鍛煉，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。這與素質(zhì)教育教學要求相符，對學生思維能力的發(fā)展非常有利。

三、 中學生英語閱讀訓練“課內(nèi)外互動”模式的應用策略

1.創(chuàng)設(shè)自由閱讀氛圍。閱讀能力的提升，并非一蹴而就，而是需要歷經(jīng)一個漫長的過程。為了保證教學效果，教師就應該注重對教學效率的提升，同時給學生營造一種輕松、自由的氛圍，鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生懂得如何高效學習。除了課堂時間之外，教師還應注重對學生課外閱讀的引導，讓學生利用課后時間，強化和鞏固課堂教學效果，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的結(jié)合。具體而言，教師可以在課堂上給學生布置自由閱讀和交流的時機，然后給他們布置一些開放性的課后作業(yè)，鼓勵學生利用課后時間進行自主閱讀，在完成學習任務的同時，實現(xiàn)閱讀量的提升和閱讀面的有效拓展。

例如，在組織學生進行“Is this your pencil”這單元知識點的學習活動時，教師可以在閱讀課堂上，引導學生圍繞教材文本中關(guān)于“詢問”的話題展開自由討論，讓學生在對話過程中，掌握基本的對話要領(lǐng)，了解文本的深層次內(nèi)涵。在完成課內(nèi)教學之后，教師也可以給學生布置與課內(nèi)閱讀主題相關(guān)的閱讀任務，以實現(xiàn)對課內(nèi)知識點的有效拓展。

2.做好閱前導讀。教師作為教學活動的組織者和引導者，在閱讀課堂上，應充分發(fā)揮好引導者的角色，讓學生抱著良好的心態(tài)去閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。當學生對閱讀課堂產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動地投入進去，從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。為了實現(xiàn)此目標，教師就可以采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，即：將學生感興趣的課外話題引入課堂，讓學生被閱讀課堂所吸引，以此將教材閱讀內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合。

例如，在組織學生進行“Do you want to go to a movie”這單元知識點的學習活動時，教師就可以借助學生感興趣的課外話題，調(diào)動學生參與課堂閱讀活動的興趣。如，教師可以引入一部有趣的電影，鼓勵學生暢所欲言，讓學生在描述電影情節(jié)的同時，掌握電影中的一些基本口語表達方式。借助這樣的形式，活躍閱讀課堂的教學氣氛，讓學生能夠?qū)φn堂上的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而為提升閱讀課堂教學質(zhì)量，奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，中學英語教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，就應該基于學科核心素養(yǎng)，對多種授課模式進行靈活應用，打造學生感興趣的閱讀課堂，轉(zhuǎn)變學生以往被動的學習態(tài)度，促使學生積極、主動地參與到教學活動中，提升學生的課堂參與度，讓學生成為學習活動的主體。同時，采取課內(nèi)外結(jié)合的閱讀教學模式，使得閱讀課堂得以延展，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蒙燕.中學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018 （01）.