謝淑英

摘 要：機(jī)械制圖是工科院校重要的關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)課。在鉗工教學(xué)中，通常以鉗工技術(shù)或鉗工技能訓(xùn)練為教材。機(jī)械制圖在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的基礎(chǔ)作用，因此提高機(jī)械制圖能力對(duì)鉗工教學(xué)有著極其重要的影響。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;鉗工教學(xué)

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅對(duì)高科技信息技術(shù)提出了更高的要求，對(duì)企業(yè)員工的執(zhí)行能力和個(gè)人職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，尤其是機(jī)械技術(shù)人員的操作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以企業(yè)需求型人才為最終培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種教學(xué)手段和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、機(jī)械制圖概念分析

機(jī)械制圖是工科院校重要的關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)課。它在工程科學(xué)中，特別是在機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中起著非常重要的作用。機(jī)械制圖注重身體結(jié)構(gòu)和圖形表達(dá)，以形象思維為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、圖形表達(dá)能力、創(chuàng)新配置能力和空間想象能力，為學(xué)生基本繪畫(huà)知識(shí)和基本技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以后學(xué)習(xí)工程實(shí)踐課、機(jī)械設(shè)計(jì)課、機(jī)械制造課等相關(guān)后續(xù)課程。

二、鉗工教學(xué)概論

在鉗工教學(xué)中，通常以鉗工技術(shù)或鉗工技能訓(xùn)練為教材。他們之間有許多相似之處。不同的是前者側(cè)重于流程介紹，后者側(cè)重于技能培訓(xùn)。本文介紹了“鉗工技術(shù)”作為鉗工課程教學(xué)模式“鎖匠技術(shù)”共包括9個(gè)主題：鉗工基礎(chǔ)知識(shí)與金屬切削、鉗工常用量具、劃線(xiàn)、鑿、鋸、銼、孔加工、螺紋加工、綜合技能培訓(xùn)——鑿巖錘制作、中級(jí)技能考核培訓(xùn)等，基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，以促進(jìn)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)。

三、機(jī)械制圖與鉗工教學(xué)的聯(lián)系

在中職院校，機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。新生入學(xué)第一年第一學(xué)期，接受本課程學(xué)習(xí)，然后接受鎖匠專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖通常是“鉗工技術(shù)”或“鉗工技能訓(xùn)練”的基礎(chǔ)課程，因?yàn)椤皺C(jī)械制圖”是以后鉗工學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此機(jī)械制圖在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的基礎(chǔ)作用。

目前，許多中職院校對(duì)技能課與專(zhuān)業(yè)理論課的關(guān)系還處于模糊階段。雖然有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多專(zhuān)業(yè)理論課，但學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課的數(shù)量很少。為了達(dá)到短期的品牌效應(yīng)，一些中等職業(yè)學(xué)校不計(jì)后果地開(kāi)設(shè)技能課程，把專(zhuān)業(yè)理論課擺在了可有可無(wú)的位置理論與實(shí)踐是密不可分、相互依存、相互依存的。在一定程度上，理論是實(shí)踐的指南，實(shí)踐是理論的證明。只有掌握足夠的理論知識(shí)，才能在最快的時(shí)間內(nèi)掌握操作方法和技巧。然而，從事機(jī)械工作的人都知道，決定鉗工成敗的唯一因素是工藝，掌握工藝和方法的根本是熟悉圖紙。基于此，我們可以看出理論與實(shí)踐的必然性。因此，我認(rèn)為機(jī)械制圖在鎖匠教學(xué)中占有很大的比例，它能顯示出鎖匠在各工藝環(huán)節(jié)中機(jī)械制圖的存在。

四、如何提高鉗工專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)械從業(yè)人員的應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高層次的要求。大多數(shù)中等職業(yè)院校實(shí)施的機(jī)械制圖課程教學(xué)，適應(yīng)了社會(huì)和企業(yè)的需要。因此，為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，必須培養(yǎng)一批具有應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)能力的合格員工。這對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)水平提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面掌握理論知識(shí)，有效提高實(shí)際操作能力[1]。

（1）直接語(yǔ)言教學(xué)

鉗工教學(xué)過(guò)程中，教師往往選擇語(yǔ)言直觀的教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高校的教育模式也發(fā)生了很大的變化。這種教學(xué)模式能使學(xué)生生動(dòng)地掌握機(jī)械制圖的理論知識(shí)和實(shí)踐方法，便于學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)和制圖方法。需要明確的是，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)后，就業(yè)方向通常與一線(xiàn)操作崗位有關(guān)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平，如看圖能力等有很高的要求，空間想象與對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的理解。但對(duì)于大多數(shù)在校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述要求只是他們的短板。為了有效提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的良好就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要因材施教，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平采取合理的教學(xué)方法。

（2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)思維

為了進(jìn)一步探索和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以采用問(wèn)答的方式來(lái)激活課堂氣氛。在課堂上，教師可以直接為學(xué)生講解鉗工機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)模式不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程講解的進(jìn)度，向?qū)W生提出幾個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課程教學(xué)內(nèi)容，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，回答相關(guān)問(wèn)題，然后通過(guò)思考整合理想答案，使學(xué)生盡快掌握夾具機(jī)械制圖知識(shí)。因?yàn)闄C(jī)械制圖要求學(xué)生有較高的實(shí)踐水平，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸融入到學(xué)習(xí)氛圍中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[2]。經(jīng)過(guò)對(duì)有爭(zhēng)議問(wèn)題的深入討論，學(xué)生可以清楚地了解機(jī)械制圖的功能特點(diǎn)和具體用途。

結(jié)語(yǔ)：

機(jī)械制圖技能的好壞將直接影響到后來(lái)的鉗工技能操作，二者之間有著非常密切的關(guān)系。教師在教授相關(guān)課程時(shí)，要明確這門(mén)課對(duì)學(xué)生的重要性，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課給予足夠的重視，為以后的鉗工研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還需要運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭旦. 機(jī)械制圖課程分層教學(xué)模式的探索與反思[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018，87（36）：67-68.

[2]王蓮芝. 機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2019，23（10）：89-90.