戴淼

摘要：在初中階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，生物教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。而生物知識(shí)理論離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的支持，因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也被更多人所重視。而信息時(shí)代要求我們必須合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，尤其是在教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。因此，本文便針對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化的有效融合展開(kāi)分析，并且試析兩點(diǎn)有效的融合策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息化;融合

引言：

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)，在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都發(fā)揮出了極大的輔助作用，而在當(dāng)前時(shí)期的教學(xué)事業(yè)當(dāng)中信息技術(shù)的有效性則更為關(guān)鍵。提出在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中合理的融合信息化，對(duì)于提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助作用，對(duì)此還需教師加強(qiáng)重視力度，合理的將信息化的教學(xué)輔助作用發(fā)揮出來(lái)。

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的意義。對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富生物教學(xué)課堂有著極大的幫助作用。首先，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，初中階段的生物知識(shí)點(diǎn)存在著較強(qiáng)的抽象性。這對(duì)于理解能力和抽象思維能力還處在發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)想要完全的掌握生物知識(shí)還是存在著一定的困難的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也達(dá)不到理想的效果。但是在教師開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之后，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮睦碚撝R(shí)變得生動(dòng)直觀起來(lái)。例如，在二氧化碳這部分知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將自己呼出來(lái)的氣體通到澄清的石灰水當(dāng)中，并且組織學(xué)生觀看石灰水的變化。學(xué)生在看到石灰水變渾濁之后能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)到自己呼出來(lái)的是二氧化碳，從而在感知到生物知識(shí)的奇妙之后產(chǎn)生更多想要了解生物知識(shí)的欲望。其次，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中階段的生物教學(xué)本身便是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程便是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)生物理論知識(shí)的正確性的一個(gè)過(guò)程。展開(kāi)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，使學(xué)生更加深入的了解生物知識(shí)。因此，可以說(shuō)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的意義，而有效生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展則更為關(guān)鍵。

2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化融合的有效策略

2.1增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，合理帶入信息化

在實(shí)際開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師就是要正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。通過(guò)了解到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)乃至于發(fā)展的有效影響作用，合理的設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)當(dāng)中的比重。與此同時(shí)，也要將信息化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建達(dá)到更為合理的目標(biāo)，以便于促使信息化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生順利掌握生物知識(shí)帶來(lái)更多實(shí)際的幫助作用。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡。因此，教師便可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些關(guān)于顯微鏡的使用注意事項(xiàng)以及方法的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。在學(xué)生進(jìn)行觀看之后，教師組織學(xué)生自行的展開(kāi)顯微鏡的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，并且結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行整理和記錄。之后在教學(xué)當(dāng)中統(tǒng)一將學(xué)生使用顯微鏡時(shí)所存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生借由著信息技術(shù)的幫助能夠產(chǎn)生想要展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望，從而積極的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.2合理運(yùn)用信息化，激發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)

一在初中階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)會(huì)存在著一些特性，在進(jìn)行實(shí)際觀察后，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生都有一定的獵奇心理，對(duì)于一些未知的事物更容易使學(xué)生進(jìn)行積極的探究。因此，在實(shí)際展開(kāi)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師便可以用信息化來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)極具探究性的教學(xué)氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的激發(fā)來(lái)促使學(xué)生積極的參與的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察花朵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段各種各樣的花卉視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生的注意力自然而然的也就被這些美妙的花朵所吸引過(guò)來(lái)，從而在積極的投入到觀看過(guò)程當(dāng)中。在學(xué)生觀看過(guò)視頻之后，教師便要提出相應(yīng)的問(wèn)題：“大家在生活當(dāng)中是否有仔細(xì)的觀察過(guò)花朵呢？同學(xué)們想知道在顯微鏡下花是怎樣的嗎？”而學(xué)生紛紛感到好奇，想要自己參與到觀察花朵的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。而在教師所設(shè)計(jì)的探究情境下，能夠達(dá)到更為理想教學(xué)效果，充分發(fā)揮出了信息化的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化進(jìn)行有效的融合對(duì)于提升初中生物整體的教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生順利地掌握更多的生物知識(shí)有著極大的輔助作用。因此，教師要合理的結(jié)合于生物教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，在日常的教學(xué)生活當(dāng)中仔細(xì)地觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好并且合理的運(yùn)用信息化來(lái)展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以便于能夠充分發(fā)揮出信息化的有效性，為初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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