李冰彩

摘要：隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學中開始注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主學習能力，要對學生自主能力有充分的認識，從改變學生思想開始，并付諸到學生自主學習過程中去。同時，老師在教學過程中，要依據(jù)學生實際學習情況，選擇適合學生自主學習的教學方法，建立有助于學生進行自主學習的教學模式。在實踐過程中，認真觀察學生的自主學習的方式和策略，給予學生充分的自主性，引導其從知識的被動接受者轉變成為積極主動進行探索。

關鍵詞：初中語文;學生;自主學習能力;培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師采取傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”的教學方式，忽視學生的主體位置，不利于學生的思維能力發(fā)展，阻礙著語文教學課堂質量提升。因此，教師除了在傳授學生豐富的語文知識同時，更要重視培養(yǎng)學生的自主探究能力，充分的體現(xiàn)出學生主體位置，提高學生的自主學習能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

當代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的發(fā)展，越來越重視教育的實效性，教育者開始認識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生們自主學習知識的能力。自主學習是指學生們在學習新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學習行為的，他們對于學習首先必須充滿興趣，并且有強烈的求知欲，不僅僅將學習視為一種短期行為，更是樹立了“終身學習”的目標，自覺將學習作為一項有益的活動，希望通過學習提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學中培養(yǎng)學生們的自主學習能力，有利于促使學生們開展自主學習活動，加強自身的學習意識，在持續(xù)的訓練和學習活動中，形成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。目前，初中語文教學中，教師容易發(fā)現(xiàn)學生們的自主學習意識比較薄弱，很多學生們在應試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習慣了“灌輸式”的教學方式。他們更傾向于將自己處于課堂學習的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學習思考和反駁教師的觀點。這樣的教學模式限制了初中學生的獨立思考和自主學習，不利于促使學生們的自主思考和思維發(fā)展。面對這些情況，教師必須認識到強化學生的自主學習意識，推動自主學習活動開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學方式，鼓勵學生們在自主學活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學習活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學習之旅。

二、在初中語文中培養(yǎng)學生的自主學習能力

（一）更新教學理念引導學生自主學習

如何把語文課變成一門藝術，讓學生感覺新鮮、新穎，激發(fā)學生自主探究，激發(fā)學生學習熱情，求知欲，審美感，獵奇心，首先就要更新教學理念，放下師道尊嚴的架子，真正實施師生角色轉換，讓學生成為語文課堂的主體、載體。其次以“自主學習，以學定教”的模式來取代傳統(tǒng)的語文教學中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，使單調乏味，毫無生機活力的課堂演變成先學后教，以學定教，充滿真正人文的、靈動的、煥發(fā)生命活力的舞臺，讓每一朵花綻放的更加美麗，以促使學生從“厭學”到“學會”到“會學”和“樂學”的轉變，進而逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識，確保學生能夠自主地走進語文活動當中。

（二）營造良好的課堂氛圍，為學生進行自主學習創(chuàng)造環(huán)境

初中生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學生對知識進行評價;學生自主進行講解，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受。

（三）加強與學生的交流，因材施教

新課程改革中提出以“教師為輔導，學生為主導”的教學觀點。這就要求教師在教學過程中改變原有教學方式，積極與學生溝通交流，了解每一位學生的學習狀況、個性特長等，并根據(jù)學生自身的學習能力進行有效的教學設計，因材施教，促進每一位學生全面發(fā)展，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。例如在學習某一篇文章時，根據(jù)學生自身的學習能力設計不同的教學目標，具體方式是對于差等生可以先為其布置簡單、容易實現(xiàn)的學習任務，幫助他們培養(yǎng)學習自信心和學習興趣，然后逐漸提高教學要求，激發(fā)學生的自主學習能力。

（四）豐富語文實踐活動，拓展學生自主空間

教師要在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不能僅局限在課堂教學內(nèi)，還應該通過開展豐富多彩的語文實踐活動拓展學生自主學習的空間，從而多層次地提升學生的語文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目的，就要求教師在充分結合班級情況及教學內(nèi)容的基礎上，不斷創(chuàng)新教學形式與方法，提升實踐教學質量。

（五）建立評價機制，鼓勵自主學習成果

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師還要根據(jù)學生的學習情況制定一套科學的評價機制，以此來強化學生的自主學習成果，推動學生的自主學習。在評價機制方面，教師應打破以往教師單方面評價的模式，將教師評價與學生互評相結合，進一步發(fā)揮學生的主體性。

結語：

總之，在初中語文教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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