【摘要】一切教學(xué)活動的最終落腳點都是學(xué)生，因此現(xiàn)代教育改革理念要求教師們變“教”為“導(dǎo)”，盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)和探究，并輔助他們通過自主努力獲得應(yīng)有的知識。作為一名新時期的初中英語老師，我們必須及時調(diào)整自己的育人觀念，結(jié)合當(dāng)前的教育背景來進行教學(xué)創(chuàng)新，以便為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，促使他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，獲得良好發(fā)展。本文主要以任務(wù)型教學(xué)方法為例，分析其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進學(xué)生閱讀能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型教學(xué);有效閱讀;技能與策略

【作者簡介】安宗蓮，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第三中學(xué)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，所以初中英語教師在組織閱讀教學(xué)工作時使用任務(wù)型教學(xué)方法，不僅可以用明確的任務(wù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性，還能夠讓他們在探究任務(wù)的過程中充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，不斷挖掘知識內(nèi)涵，進而有效增強其思維活力、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)意識，進而推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，初中英語教師需要立足整體，重新規(guī)劃閱讀教學(xué)的方案，以便充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢和價值，最終切實提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課下有效預(yù)習(xí)課文

有效的預(yù)習(xí)是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以初中教師在開展閱讀教學(xué)工作之前，需要為學(xué)生們布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)用以指導(dǎo)其在課下進行學(xué)習(xí)，以便進一步增強其自主學(xué)習(xí)能力，同時為課上教學(xué)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在擬寫預(yù)習(xí)任務(wù)時，英語教師需要考慮本課的教學(xué)重點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時還要了解其興趣愛好等，然后有意識地將其喜歡的元素融入相應(yīng)的任務(wù)之中，確保數(shù)量適中、難度適中，并且發(fā)布的任務(wù)要簡潔明了，環(huán)環(huán)相扣，由此使學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)閱讀文本的流程和方法，從而有助于促進其閱讀能力的提升。

二、在課上設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究

1.展示閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在閱讀課堂上，初中英語教師可以為學(xué)生出示明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們據(jù)此以小組形式開展合作探究活動，以便活躍課堂氣氛，同時使他們在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自身思維，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，獲得有效信息，進而不斷增強他們的閱讀理解能力。此時，教師可以結(jié)合閱讀文本，設(shè)計條理清晰的任務(wù)，要求學(xué)生們在小組中合作解決文章中的生僻詞匯，然后將課文讀通、讀順，接著用一句英語概括文章大意，再為每個段落擬寫一個小標(biāo)題。同時，從文章畫出與課后問題有關(guān)的語句，并圈畫出含有重要語法的句子進行分析，從而使他們在任務(wù)的指引下更加完整地剖析閱讀文本的內(nèi)涵，并在此過程中積極參與討論和探究，獲得更多靈感與啟發(fā)，最終在完成閱讀任務(wù)的同時，推動他們能力、思維的同步發(fā)展。

2.借助隨文練筆任務(wù)強化學(xué)生語用能力。初中英語教師在講解閱讀文本時，還可以在讀寫結(jié)合理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生布置隨文練筆的任務(wù)，以此來強化其綜合應(yīng)用能力，并使他們在寫作的同時深化文本內(nèi)容，促進其理解能力、表達能力的不斷提高。比如，英語老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為課文補充一個新的情節(jié)，要求符合文章主題與情感傾向，或者是要求學(xué)生結(jié)合課文寫自己的閱讀心得，幫助他們再次理清文章的思想內(nèi)涵，進而在此過程中有效地鍛煉他們的閱讀感知和寫作表達能力。

3.利用分層任務(wù)，檢驗學(xué)生的閱讀成果。當(dāng)講解完閱讀文后，初中英語老師還可以展示一些分層的任務(wù)來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以便及時了解其知識的掌握情況，并據(jù)此對他們進行針對性輔導(dǎo)，繼而完善他們的閱讀思路，使每個人都能學(xué)有所獲。這時，教師需要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平為他們設(shè)計難度不同的任務(wù)，然后指定后進生結(jié)合課上閱讀所得，分析一些比較基礎(chǔ)的題目，要求學(xué)優(yōu)生去解讀一些難度較大、富有內(nèi)涵的問題，并根據(jù)他們給出的結(jié)論確定其對于課文的掌握程度，然后以分層指導(dǎo)的方式幫助他們查漏補缺，從而從整體上提高閱讀教學(xué)的有效性，同時促進學(xué)生們閱讀能力的發(fā)展與完善。

三、擬定明確任務(wù)，要求學(xué)生課下溫習(xí)，鞏固其基礎(chǔ)

課上教學(xué)活動結(jié)束以后，初中英語教師也要為學(xué)生發(fā)布課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，以便進一步鞏固其基礎(chǔ)，在課內(nèi)外的有效銜接中切實提高其閱讀技能。比如，教師可以要求學(xué)生在課下再次閱讀課文，將其中的經(jīng)典句型摘抄下來，并把課文中的重要詞匯及其音標(biāo)、相關(guān)短語和具體的用法積累下來，同時還可以鼓勵他們把寫得好的段落背誦下來，以便不斷培養(yǎng)其語感，并輔助他們積累更多有用的語言素材，進而有效提升其閱讀水平。

四、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法的主要途徑，對于發(fā)展學(xué)生們的思維能力、信息整合能力有著十分積極的意義，因此在新理念、新政策的指引下不斷優(yōu)化該模塊的教學(xué)手段顯得尤為重要。初中英語教師在授課過程中使用任務(wù)型教學(xué)方法，可以給予學(xué)生有序、有效的指導(dǎo)，使他們逐步掌握各種語言知識，獲得相應(yīng)的信息，并且有助于提升其語感，最終在潛移默化中促進他們英語閱讀能力的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉娟.初中英語任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”[J].新課程·下旬，2017（07）.