武娟

摘 要：近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶了巨大的改變，它也使教育教學(xué)的信息化成了必然，而如何使教育教學(xué)更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新環(huán)境，成為了當(dāng)前每一位教師都在思考的問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師積極轉(zhuǎn)變思想，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用全新的觀念和模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式;創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)模式創(chuàng)新的基本方向?yàn)椋嚎旖萁涣髋c指導(dǎo)模式創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的師生交流可以拓展到更廣泛的時(shí)空領(lǐng)域，提高教師指導(dǎo)工作的效率和深度;課堂自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)途徑創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能使語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，從而為其他課堂活動(dòng)提供充足的時(shí)間;課內(nèi)外學(xué)習(xí)銜接創(chuàng)新，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)檎n外學(xué)習(xí)銜接提供有效的途徑，實(shí)現(xiàn)課前檢驗(yàn)和課后在線指導(dǎo)等等。以下為開(kāi)展創(chuàng)新工作的幾點(diǎn)做法：

1 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新型師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，使得小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)逐漸涌現(xiàn)出一些新的理念。這就要求語(yǔ)文教師不斷更新觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，嘗試用新的教學(xué)理念武裝自己，借助教育信息化設(shè)備，在實(shí)踐中嘗試，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在新型課堂構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生、生生的互動(dòng)程度，提高語(yǔ)文課堂的效率。

例如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的講解時(shí)，可以在上課前，對(duì)學(xué)生提出“大家知道小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子嗎？小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，在與同學(xué)分享答案，這樣的方式可以很好地引出后續(xù)的課堂教學(xué)，還在教與學(xué)互動(dòng)的情境中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在組織學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)容后，教師可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上搜索小蝌蚪變青蛙的視頻動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生詳細(xì)了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，引導(dǎo)他們按照正確順序把打亂的蝌蚪和青蛙的圖片連起來(lái)。最后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻以及課文內(nèi)容，給小組的同學(xué)講一講小蝌蚪找媽媽的故事。這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，也讓學(xué)生思維活躍、熱情洋溢，激發(fā)了他們的參與欲望，使課堂變得生動(dòng)有趣。

2 融合自主課堂，構(gòu)建微課教學(xué)體系

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂自主學(xué)習(xí)不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，還要在維持學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的高效指導(dǎo)，使其真正自主掌握知識(shí)。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧型微課教學(xué)體系，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行融合，使學(xué)生可以反復(fù)閱讀、聆聽(tīng)和觀看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)為例。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的過(guò)節(jié)習(xí)俗設(shè)計(jì)演示視頻，以節(jié)日為關(guān)鍵詞對(duì)演示內(nèi)容和主題進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生感受參與傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，思考這些傳統(tǒng)節(jié)日的意義。自學(xué)活動(dòng)后直接播放“傳統(tǒng)節(jié)日”微課小視頻，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生深入地探究傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生找到更好地解除理解障礙的方法。在課后，安排學(xué)生在班級(jí)微信群中分享“我與傳統(tǒng)節(jié)日的故事”，也可以上傳照片或視頻，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)介入并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使他們通過(guò)互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)加深對(duì)這一課內(nèi)容的理解。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步了拓展小學(xué)生語(yǔ)文思維，將微課作為媒介，是學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的方式，并鼓勵(lì)小學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈，把深度學(xué)習(xí)持續(xù)下去，這樣，才實(shí)現(xiàn)了有效的師生互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)也會(huì)充滿生機(jī)。

3 科學(xué)整合資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，教師只有充分利用好這些資源才能使語(yǔ)文課堂變得更加高效。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中的海量信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究、合作，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主搜集、整理和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息，有效提高課堂效率。

比如，在教學(xué)《找春天》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把“孩子們奔向田野”“小草探頭”“野花開(kāi)放”“樹(shù)木吐芽”“小溪解凍”等生活現(xiàn)象再現(xiàn)，除此之外，還可以補(bǔ)充一些如“冬眠動(dòng)物相繼醒來(lái)”“農(nóng)民在田野辛勤勞動(dòng)”“桃李含苞”“候鳥(niǎo)歸來(lái)”等大自然的語(yǔ)言文字，把語(yǔ)文課堂與社會(huì)生活有機(jī)鏈接起來(lái)，在鏈接中實(shí)現(xiàn)兩者間的和諧與優(yōu)化，從而進(jìn)一步豐富小學(xué)生的自然和生活常識(shí)。德國(guó)教育家曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于教師的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多分析和聯(lián)想，多體驗(yàn)和感受，并在看、讀、想、悟中優(yōu)化習(xí)慣、積累語(yǔ)言、增進(jìn)審美、凝練個(gè)性，在有效提升學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)性化需求，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的獨(dú)特功能和作用。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂已成為了一個(gè)主流趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的完善為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了許多有利的條件，尤其是在構(gòu)建新型師生關(guān)系、構(gòu)建微課教學(xué)體系、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間等方面有較大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師應(yīng)立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分把握新時(shí)期語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的要求，并挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使其成為有本之木，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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