呂艷玲

摘 要：多年的教學實踐證明，數(shù)學課堂教學活動中，學生在學習數(shù)學的過程中，不能僅僅依賴模仿課本內(nèi)容與公式的記憶，培養(yǎng)的重點內(nèi)容在于獨立思考能力和實踐能力與同學之間合作交流的學習方式。而這種有效的學習方式，首先可以破除教師在課堂教學中以講為主的好為人師的教學習慣。為學生搭建了自主學習的平臺，有效激發(fā)了學生學習的動機。本文通過重點分析小學階段數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性以及幾點培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：自主學習;小學數(shù)學;策略

1 引言

我國的教育改革已經(jīng)開展很長一段時間，并且也獲得了十分明顯的教學效果提升，但是其中依然存在很多問題沒有得到解決。所以在開展教學階段，教師應(yīng)該注意自身所使用的教學方式，應(yīng)該能夠更加符合學生的實際情況，給學生帶來更加充分的學習積極性提升，這對于學生的綜合素質(zhì)提升來說，也具有十分明顯的效果。通過不同教學方式的有效運用，可以讓學生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的主動學習習慣，給學生的學習能力帶來更加明顯的提升。

2 在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的重要性

在小學數(shù)學課堂中，數(shù)學這門學科一直是小學生面臨的最難學習的一門學科。因為數(shù)學同其他學科相比，數(shù)學學科有固定的解題步驟和基本唯一的答案，在考試中，失分容易，得分難。容易給學生在數(shù)學學習過程中，產(chǎn)生畏難心理。作為小學數(shù)學教師，要想提高學生的數(shù)學成績，就需要在培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂教學中，運用有效的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生正確的邏輯思維能力和空間想象能力。幫助學生掌握正確的學習方法，學會獨立思考問題，善于同其他同學合作，共同研討，學會與其他同學分享學習成果，從而有效克服學生在學習數(shù)學這門學科的畏難情緒，共同解決問題。學生學習數(shù)學的積極主動性被激發(fā)出來，就會改變那種要我學數(shù)學，變成我要學數(shù)學了。從而有效提高了數(shù)學課堂的教學效率，教學質(zhì)量也有質(zhì)的提升。

3 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

3.1 在教學中運用科學合理的教學模式

在開展數(shù)學教學活動的過程中通過提出問題模式，可以有效提高小學階段學生的自主學習能力。提出的問題能有效激發(fā)小學階段學生參與學習的動力，同時提高小學階段學生參與學習的興趣，進而使小學階段學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，老師會直接告知學生們相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論，這種教育模式缺乏讓小學階段學生只是自我探究，同時也降低了他們在學習過程中尋找答案的機會，這種教育模式下培養(yǎng)出的小學階段學生，其應(yīng)變能力和自主學習能力表現(xiàn)都會比較差。因此老師在開展數(shù)學教學活動時利用問題式的教育模式，在實施教學活動時間先為小學階段學生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓小學階段學生在參與學習的過程中進行自主探究，以此來加深小學階段學生對此部分知識的理解與掌握。例如：對乘法知識進行教學時，可以先為小學階段學生設(shè)置一個相對較為簡單的問題，如這里總共有40個雞蛋，每個雞蛋約重20克，請問這些雞蛋總共約重多少克？學生在解答這個問題時，首先會根據(jù)自己掌握的加法原理，根據(jù)每個雞蛋的克數(shù)進行逐一相加，但是之后再實施計算的過程中，會發(fā)現(xiàn)這種計算方法非常麻煩，此時老師就可以引出乘法計算，以此來引導(dǎo)小學階段學生根據(jù)此問題展開相應(yīng)的思考與探究，在學習的過程中學會對已掌握知識的創(chuàng)新，在教學的過程中運用這樣的方法，將會非常有助于小學階段學生的主動思考，從而培養(yǎng)小學階段學生良好的自主學習能力。

3.2 探究式教學

在教學過程中，教師也應(yīng)該給予探究式學習更加充分的關(guān)注，給學生的探索能力帶來更加明顯的提升，對教材內(nèi)容進行更加深入的挖掘，讓學生在探索階段，能夠更加滿足，獲得成功體驗。例如，在引導(dǎo)學生學習如何進行百分數(shù)應(yīng)用階段，教師就可以開展探究式教學，讓學生了解到百分數(shù)的實際含義，并知道如何應(yīng)用百分數(shù)。學生在課堂教學之外，也應(yīng)該注意自己所看到的百分數(shù)意義何在，并學會它們的使用方法，加深學生對于百分數(shù)的了解。在開展探究式教學階段，教師可以將探究式教學和合作式教學結(jié)合在一起開展教學，讓教學難度充分降低，并且也可以避免因為探究內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致學生不敢觸碰難度過高的問題，影響學生的學習積極性提高。此外，教師在課堂教學開展之外，也應(yīng)該給予學生更多的幫助，將更多的教育資料介紹給學生，讓學生進行更加深入的探究，充分提升學生的學習效率，讓學生進行更加科學自主的數(shù)學學習。

3.3 培養(yǎng)學生獨立思考及邏輯思維能力

在課堂教學中，教師要有目的的培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力，促進學生思維全面發(fā)展。為此，教師要在課堂教學中，設(shè)計好學生應(yīng)該探究的問題，引導(dǎo)學生學會探究，學生在自主探究過程中，引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主探究的意識，多角度的思考問題，并善于舉一反三，從根本上解決學生思維拓展的問題。

4 結(jié)語

綜上所述，小學階段的數(shù)學課程屬于一門基礎(chǔ)學科，良好的數(shù)學學習能為其他學科學習活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也能為未來學習活動的開展創(chuàng)造有益條件。因此在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，一定要培養(yǎng)小學階段學生良好的自主學習能力，為小學階段學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 李信霖.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（6）.