呂艷玲
摘 要:多年的教學實踐證明,數(shù)學課堂教學活動中,學生在學習數(shù)學的過程中,不能僅僅依賴模仿課本內(nèi)容與公式的記憶,培養(yǎng)的重點內(nèi)容在于獨立思考能力和實踐能力與同學之間合作交流的學習方式。而這種有效的學習方式,首先可以破除教師在課堂教學中以講為主的好為人師的教學習慣。為學生搭建了自主學習的平臺,有效激發(fā)了學生學習的動機。本文通過重點分析小學階段數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性以及幾點培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞:自主學習;小學數(shù)學;策略
1 引言
我國的教育改革已經(jīng)開展很長一段時間,并且也獲得了十分明顯的教學效果提升,但是其中依然存在很多問題沒有得到解決。所以在開展教學階段,教師應(yīng)該注意自身所使用的教學方式,應(yīng)該能夠更加符合學生的實際情況,給學生帶來更加充分的學習積極性提升,這對于學生的綜合素質(zhì)提升來說,也具有十分明顯的效果。通過不同教學方式的有效運用,可以讓學生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的主動學習習慣,給學生的學習能力帶來更加明顯的提升。
2 在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的重要性
在小學數(shù)學課堂中,數(shù)學這門學科一直是小學生面臨的最難學習的一門學科。因為數(shù)學同其他學科相比,數(shù)學學科有固定的解題步驟和基本唯一的答案,在考試中,失分容易,得分難。容易給學生在數(shù)學學習過程中,產(chǎn)生畏難心理。作為小學數(shù)學教師,要想提高學生的數(shù)學成績,就需要在培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂教學中,運用有效的教學方法,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)學生正確的邏輯思維能力和空間想象能力。幫助學生掌握正確的學習方法,學會獨立思考問題,善于同其他同學合作,共同研討,學會與其他同學分享學習成果,從而有效克服學生在學習數(shù)學這門學科的畏難情緒,共同解決問題。學生學習數(shù)學的積極主動性被激發(fā)出來,就會改變那種要我學數(shù)學,變成我要學數(shù)學了。從而有效提高了數(shù)學課堂的教學效率,教學質(zhì)量也有質(zhì)的提升。
3 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策
3.1 在教學中運用科學合理的教學模式
在開展數(shù)學教學活動的過程中通過提出問題模式,可以有效提高小學階段學生的自主學習能力。提出的問題能有效激發(fā)小學階段學生參與學習的動力,同時提高小學階段學生參與學習的興趣,進而使小學階段學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中,老師會直接告知學生們相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論,這種教育模式缺乏讓小學階段學生只是自我探究,同時也降低了他們在學習過程中尋找答案的機會,這種教育模式下培養(yǎng)出的小學階段學生,其應(yīng)變能力和自主學習能力表現(xiàn)都會比較差。因此老師在開展數(shù)學教學活動時利用問題式的教育模式,在實施教學活動時間先為小學階段學生設(shè)置相應(yīng)的問題,讓小學階段學生在參與學習的過程中進行自主探究,以此來加深小學階段學生對此部分知識的理解與掌握。例如:對乘法知識進行教學時,可以先為小學階段學生設(shè)置一個相對較為簡單的問題,如這里總共有40個雞蛋,每個雞蛋約重20克,請問這些雞蛋總共約重多少克?學生在解答這個問題時,首先會根據(jù)自己掌握的加法原理,根據(jù)每個雞蛋的克數(shù)進行逐一相加,但是之后再實施計算的過程中,會發(fā)現(xiàn)這種計算方法非常麻煩,此時老師就可以引出乘法計算,以此來引導(dǎo)小學階段學生根據(jù)此問題展開相應(yīng)的思考與探究,在學習的過程中學會對已掌握知識的創(chuàng)新,在教學的過程中運用這樣的方法,將會非常有助于小學階段學生的主動思考,從而培養(yǎng)小學階段學生良好的自主學習能力。
3.2 探究式教學
在教學過程中,教師也應(yīng)該給予探究式學習更加充分的關(guān)注,給學生的探索能力帶來更加明顯的提升,對教材內(nèi)容進行更加深入的挖掘,讓學生在探索階段,能夠更加滿足,獲得成功體驗。例如,在引導(dǎo)學生學習如何進行百分數(shù)應(yīng)用階段,教師就可以開展探究式教學,讓學生了解到百分數(shù)的實際含義,并知道如何應(yīng)用百分數(shù)。學生在課堂教學之外,也應(yīng)該注意自己所看到的百分數(shù)意義何在,并學會它們的使用方法,加深學生對于百分數(shù)的了解。在開展探究式教學階段,教師可以將探究式教學和合作式教學結(jié)合在一起開展教學,讓教學難度充分降低,并且也可以避免因為探究內(nèi)容過于復(fù)雜,導(dǎo)致學生不敢觸碰難度過高的問題,影響學生的學習積極性提高。此外,教師在課堂教學開展之外,也應(yīng)該給予學生更多的幫助,將更多的教育資料介紹給學生,讓學生進行更加深入的探究,充分提升學生的學習效率,讓學生進行更加科學自主的數(shù)學學習。
3.3 培養(yǎng)學生獨立思考及邏輯思維能力
在課堂教學中,教師要有目的的培養(yǎng)學生獨立思考,自主學習的能力,促進學生思維全面發(fā)展。為此,教師要在課堂教學中,設(shè)計好學生應(yīng)該探究的問題,引導(dǎo)學生學會探究,學生在自主探究過程中,引導(dǎo)學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主探究的意識,多角度的思考問題,并善于舉一反三,從根本上解決學生思維拓展的問題。
4 結(jié)語
綜上所述,小學階段的數(shù)學課程屬于一門基礎(chǔ)學科,良好的數(shù)學學習能為其他學科學習活動的開展奠定堅實基礎(chǔ),同時也能為未來學習活動的開展創(chuàng)造有益條件。因此在開展小學數(shù)學教學活動的過程中,一定要培養(yǎng)小學階段學生良好的自主學習能力,為小學階段學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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