王麗娟

摘 要：2016年，教育部結(jié)合我國小學(xué)教育的具體情況，以《道德與法治》代替《品德與生活》作為小學(xué)生新的學(xué)習(xí)教材，這是我國不斷推進思想政治教育的具體體現(xiàn)。我國的特殊國情決定了我們必須要強化思想政治教育，而小學(xué)階段，孩子們開始進一步參與社會生活，他們的思想政治水平對他們此后的社會生活會造成直接的影響，因此小學(xué)階段開展思想政治教育是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;《道德與法治》;思政教育

小學(xué)階段的學(xué)生，本身在心智上就存在一些不完善的地方，在外界信息干擾下，極容易出現(xiàn)行為上的錯位。但是小學(xué)階段學(xué)生的思想比較簡單，此時展開思想政治教育是最合適的。在小學(xué)階段學(xué)生們的三觀日漸形成，如果在此時合理引導(dǎo)他們的思想理念，能夠幫助他們更好成長。

一、小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式老舊，師資水平不高。國內(nèi)開展思政教育的時間不長，因此在理論研究層面還有一些不足的地方，這使得很多地方的教學(xué)方式與其他學(xué)科的應(yīng)試教育模式?jīng)]有差異，這必然無法實現(xiàn)理想成效。

目前思政教育中，最首要的問題就是教師們在思政教學(xué)層面的教育理念比較老舊，他們對目前的思政教學(xué)一知半解，加上很多學(xué)校的專業(yè)師資力量不到位，專業(yè)的思政教育人才極度匱乏，很多學(xué)校的思政課程都是其他學(xué)科老師調(diào)轉(zhuǎn)而來，這使得思政課往往與呆板枯燥畫上等號，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。

2.重知識，輕實踐。生活是個體發(fā)展的基礎(chǔ)，只有自己的體驗才能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生更深入的影響，在思政教育中很多老師總是希望讓孩子走捷徑，因此他們常常將自己的經(jīng)驗強制性的灌輸給學(xué)生。加上很多學(xué)校很少開展社會實踐活動，學(xué)生們在思政教育學(xué)習(xí)方面，最終的目的就是考試，思政教育失去了應(yīng)有之義。

二、強化小學(xué)生思政教育的具體策略

目前在思政教育方面，我國不同的地區(qū)使用的教材不同，在其中很多地區(qū)選擇了一些繪本內(nèi)容融入其中，這些內(nèi)容對思政教育有十分積極的意義，因此思政教育老師們應(yīng)該充分把握繪本的作用，以此來推進小學(xué)生的思政教育。

1.合理認知繪本，合理使用繪本

很多老師在繪本使用中沒有合理的認識到繪本使用的作用，認為繪本就是看圖說話，學(xué)生自己看就行，無需講解。所以思政教育課程中，很多老師以語文閱讀學(xué)習(xí)的方式來進行授課，事實上這是對繪本教材的一種誤解，并沒有充分的發(fā)揮出繪本教育功能。因此思政教室應(yīng)該盡快的扭轉(zhuǎn)認識，建立正確的繪本使用觀，利用繪本提高思政教育的效果。

在兒童的學(xué)習(xí)和生活中，繪本是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠較好的吸引學(xué)生關(guān)注，還能夠直觀的展示各種內(nèi)容，因此，教師們應(yīng)該合理的利用好繪本的作用，提高思政教育效果。

2.立足生活實際，提升教學(xué)效率

首先，教師應(yīng)該將課本和生活融合起來，讓學(xué)生將生活體驗與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，在體驗式學(xué)習(xí)中理解《道德與法治》知識的內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，老師也應(yīng)該盡量的進行生活式講解，讓學(xué)生的價值觀能夠在生活體驗中逐漸成型。教師應(yīng)該善于利用課本內(nèi)容刺激學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對故事背后的問題和現(xiàn)象進行拓展思考，以此來鞏固提升學(xué)生學(xué)習(xí)之后的個人體驗，讓學(xué)生在想象和學(xué)習(xí)中，接受思政教育。對于課本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該盡量的引導(dǎo)學(xué)生主動的完成，讓學(xué)生除了讀課文、看故事，還通過自己的生活感悟來與課本內(nèi)容進行姜虎東，并通過各種實踐活動，幫助學(xué)生強化對繪本的感知力，讓學(xué)生可以通過繪本和生活的共同影響，形成自己的思想價值觀。

3.因材施教，差異化教學(xué)

學(xué)生本身都是獨立的個體，他們的個性不同，做事的風(fēng)格不同，理解力也不同，他們在學(xué)習(xí)和認知事物的過程中也會體現(xiàn)出很多不同。所以，在思政教育課堂之上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的特殊能力進行挖掘，盡量的吸引學(xué)生主動參與到思政學(xué)習(xí)中。教師在思政教學(xué)中，還要參與刺激學(xué)生的好奇心，讓他們獨立的探索和思考，在老師的引導(dǎo)下對思政教育課有更加準確的認知，并能夠通過思政教育課程的學(xué)習(xí)在生活中對標自己的言行，逐漸修正自己的行為。

4.挖掘模范的示范帶動作用

在社會的發(fā)展中，道德模范的作用往往是比較大的，能夠?qū)ζ渲苓叺暮芏嗳水a(chǎn)生帶動作用，因此在教師進行思想政治教育的教學(xué)中，也要通過這些道德模范的示范帶動作用對學(xué)生進行影響。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)場景的支持，能夠?qū)Ω鞣N模范事跡進行展示，教師可以讓學(xué)生在對他們的事跡進行觀看，然后結(jié)合自己的生活進行模仿，利用榜樣和模范來為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標，引導(dǎo)他們不斷的修正自身的思想和行為。

5.教師應(yīng)該躬親示范，對學(xué)生進行帶動

小學(xué)生的心理比較單純，他們的社會閱歷不夠豐富，他們從老師身上能夠得到大量的知識和經(jīng)驗，這使得他們往往對老師更加的尊崇，對于老師的行為他們會習(xí)慣性的認為是對的，會在潛意識中進行模仿，因此教師應(yīng)該時刻關(guān)注自己的言行，要利用自己的躬親行為來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下逐漸的建立起正確的思政觀念。在課堂上，老師要進行專業(yè)知識的講解，在課外，老師也要從生活和學(xué)習(xí)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，從各個角度幫助學(xué)生修正思想上的誤差，讓學(xué)生都能夠建立起核心價值觀。

三、總結(jié)

老師是展開思想政治教育的主要人員，學(xué)生們在學(xué)習(xí)各種思政理念的時候，都是從老師的言行中捕捉信息的，因此老師的素養(yǎng)和言行對學(xué)生的影響是非常巨大的。小學(xué)階段，教師們除了要不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該積極接受新的思想和教育，吸收新的思政觀念，并將這種觀念代入到教學(xué)活動中，對學(xué)生進行正向積極的引導(dǎo)和影響，讓學(xué)生更加愿意進行思政學(xué)習(xí)，更加愿意主動的提高自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。事實上，教師對于學(xué)生的帶動作用是非常大的，優(yōu)秀的教師能夠從思想和行為等方方面面對學(xué)生進行影響，因此思政教育課程中，教師應(yīng)該善于利用各種輔助工具，展開更多場景的思政教育，用自己的學(xué)識和經(jīng)驗，為學(xué)生們上好思政教育課，讓學(xué)生們都能夠感受到積極思想的重要力量。

參考文獻

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