孫存杏

摘 要：在幼兒園階段開展科學(xué)教育，可以幫助孩子們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的生活技巧，提升其應(yīng)用科學(xué)策略解決生活問題的能力，對促進孩子全面發(fā)展和健康成長有著重要作用。然而，在當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中，受到教師教育方式、教學(xué)理念等問題的制約，導(dǎo)致幼兒園科學(xué)教育難以有效推進，直接影響了幼兒科學(xué)意識的培育與形成。因此，加強對幼兒園科學(xué)教育高效開展策略的研究，指導(dǎo)幼兒立足生活實際，在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓游戲化教學(xué)成為促使幼兒園科學(xué)教學(xué)效能提升的主要途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育開展的主要抓手和突破關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;實施策略

幼兒階段的孩子，對科學(xué)知識普遍充滿著好奇與遐想。其既渴望在科學(xué)知識的指引下更好了解生活、認識世界，又期待通過自己所掌握的科學(xué)知識來解決生活問題，以凸顯自己的自我價值和社會作用。然而，由于受到認知能力所限，導(dǎo)致借助常規(guī)性教育方式開展科學(xué)教學(xué)，勢必存在很大難度，甚至影響幼兒的科學(xué)探究興趣的激活，科學(xué)思維能力的培育。因此，教師在教育時必須結(jié)合幼兒發(fā)展需要和認知實際，實現(xiàn)游戲活動與科學(xué)教育的融合，讓幼兒在游戲化教學(xué)指導(dǎo)中得到更好發(fā)展和成長。

一、目前幼兒園科學(xué)教育中存在的問題

幼兒園科學(xué)教育活動的開展，必須盡量符合幼兒認知實際，如果單純借助“說教”或者“講授”的方式進行科學(xué)知識教育教學(xué)，必然不會達到預(yù)期效果。對此，教師應(yīng)該充分認識到目前幼兒科學(xué)教育中存在的問題，然后尋求對策，為促進幼兒發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。

1.科學(xué)教育教學(xué)活動開展的方式比較單調(diào)

在傳統(tǒng)教育思想理念影響下，很多幼兒教師開展科學(xué)教育時，都采用比較單調(diào)乏味的講授式教學(xué)策略進行知識的講解與剖析?？茖W(xué)教學(xué)中，教師始終是教學(xué)的主體，學(xué)生只能以參與者、合作者的身份參與教學(xué)活動。這種“一言堂”“灌輸式”教育方式，使得幼兒原本高昂的求知欲望被漸漸消磨殆盡。同時，由于教學(xué)方式不夠靈活，不符合幼兒認知實際，導(dǎo)致很多孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識時存在諸多畏難情緒，只能在被動接受中疲于應(yīng)付，其學(xué)習(xí)科學(xué)的創(chuàng)造性、主動性都受到了嚴重禁錮和限制，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會漸漸消失。

2.科學(xué)教育教學(xué)活動的導(dǎo)向太過注重結(jié)果

科學(xué)的教學(xué)評價是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。幼兒園開展科學(xué)教育，其主要目的是為了培養(yǎng)孩子們的科探究意識，提升其學(xué)習(xí)興趣，激活其學(xué)習(xí)欲望，開掘其科學(xué)潛能。然而，目前的很多幼兒園在科學(xué)教育中，更加關(guān)注教學(xué)的結(jié)果與幼兒取得的成績，對于教學(xué)的過程，幼兒的意識、興趣、發(fā)展等很少關(guān)注，忽視了科學(xué)教育中幼兒的豐富性評價，不注重幼兒學(xué)習(xí)中的能力提升與情感變化。很多時候，面對某個科學(xué)探究活動，教師總是很少去悉心聽取幼兒的心聲，一昧向孩子們展示結(jié)果，講述可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力、思維力、理解力被嚴重阻礙甚至扼殺。

二、幼兒園科學(xué)教育中游戲化策略的實施與踐行

游戲是育兒的天性，是幼兒認識世界、開啟思維、提升能力的主要途徑。在游戲化教育場景或者活動中，幼兒的思維被徹底激活，其參與科學(xué)教育教學(xué)活動的欲望會更加強烈，教學(xué)效果自然也會得到大幅度提升。

1.借助游戲化氛圍烘托開展科學(xué)教育

在有效環(huán)境氛圍的刺激、影響下，幼兒參與科學(xué)教育教學(xué)活動的積極性、主動性都會得到切實提升與拓展。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重對游戲化策略的融合與應(yīng)用，盡量指引孩子們在具體的游戲活動中感受科學(xué)的魅力，感知生活的美好，在一邊玩游戲，一遍學(xué)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。一方面，教師可以將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)實驗或者探究活動引入教學(xué)中，并對教學(xué)內(nèi)容進行加工與拓展，指導(dǎo)幼兒在游戲化氛圍中發(fā)揮想象力、開啟創(chuàng)造力，對所學(xué)知識內(nèi)容進行探索剖析，以增強其好奇心和求知欲，提升教學(xué)效率。另一方面，教師可以設(shè)計一些具有實踐性內(nèi)容的游戲活動，并盡量給不同幼兒分配不同任務(wù)，讓孩子們扮演不同角色，在相互協(xié)作中完成具體教學(xué)任務(wù)，鍛煉其互助協(xié)作能力，增強其學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。第三，教師還可以組織孩子們進入大自然，來到生活中，觀摩了解植物的生長變化，探究認識動物的成長規(guī)律，在觀察、研究中，用游戲化的方式，增進其學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自信與熱情。

2.利用游戲化教學(xué)活動開展科學(xué)教育

目前，很多幼兒園的科學(xué)教育教學(xué)主要以班級教室為活動陣地，戶外的探究性實踐活動相對較少。此時，教師可以充分發(fā)揮好教室的游戲化功能，結(jié)合不同幼兒特點，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為具有針對性、探究性的分組科學(xué)小實驗、小游戲，讓孩子們在一邊游戲一邊探究的過程中感知科學(xué)的魅力。這種在游戲中開展科學(xué)教育的方式，既增強了教學(xué)的親和力，使得孩子們的求知欲得到全面提升和開掘，又優(yōu)化了科學(xué)教育活動的內(nèi)涵，使得孩子們在無意識之間得到諸多能力的培養(yǎng)和發(fā)展，科學(xué)教育效率也會得到大幅度提升。同時，教師還可以通過組織開展自主性科學(xué)知識交流游戲活動的方式，給予孩子們自主了解科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的機會，在相互交流、相互分享中提升彼此的科學(xué)認知能力。例如，教師可以定期舉辦“科技博覽會”，組織孩子們將自己收集、了解、學(xué)習(xí)的科學(xué)知識、問題、故事等反饋交流，使得孩子們在游戲化交流互動中學(xué)到更多科學(xué)知識。

三、結(jié)論

總之，以游戲化方式開展科學(xué)教育，既符合幼兒認知實際，又可以提升教育效能。因此，幼兒教師應(yīng)該加強對于游戲化科學(xué)教育方式的探究，以更具針對性、有效性的指導(dǎo)，更具發(fā)展性、科學(xué)性的活動，為促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)更好提升而奠基鋪路。

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