蘆將茗

摘 要：在小學(xué)課程改革的背景下，為幫助低年級學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要將生活化教學(xué)措施引入其中，以便幫助學(xué)生理解及教學(xué)內(nèi)容，提升整體教學(xué)成果。針對這一教學(xué)措施，文章對現(xiàn)有的教學(xué)狀況進行分析，努力找到教學(xué)過程中的問題點，并尋求與之相對應(yīng)的策略，以期提升新課程改革下的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

1 引言

處于低段的學(xué)生，雖然在智力和思維度方面還沒有開發(fā)完全，但是卻對周圍未接觸過的事物充滿新鮮感和好奇感。介于小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門對邏輯思維、空間能力等有要求的課程，所以在教學(xué)過程中要善于抓住孩子的好奇心這一點，將教學(xué)模式與生活化有機地結(jié)合起來，在保障孩子學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也能夠培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時良好的習(xí)慣。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)課進行教學(xué)生活化的意義

2.1 幫助學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

興趣是養(yǎng)成良好習(xí)慣的必備條件。對這個年齡階段的孩子而言，注意力不能像大人一樣長時間保持集中，再加上數(shù)學(xué)課在一定程度上需要稍強的邏輯性和空間理解力等，對年齡較小的孩子來說有一定難度，這就極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感。為了避免這一現(xiàn)象，興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中就更加可貴。但是也要注意到，這一年齡階段的孩子對周圍的未曾接觸過的事物總是懷有極大的好奇心?；诖耍诮虒W(xué)的過程中就讓實踐生活化，善于將課程與生活結(jié)合，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，保障較高學(xué)習(xí)興趣的同時，達成規(guī)定的學(xué)業(yè)目標(biāo)[1]。

2.2 培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力

中國的教育現(xiàn)狀很容易出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，機械式的灌輸不能保障學(xué)生能夠應(yīng)用到平日的生活中去。長時間累積，學(xué)生就會缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力，學(xué)到的知識并不能發(fā)揮最大的效用。生活化的教學(xué)模式就可以解決這一難題，讓學(xué)生將所學(xué)能應(yīng)用到平日的生活中去，當(dāng)遇到難以解決的問題時，第一個就會想到課堂中學(xué)到的知識，將學(xué)習(xí)效果最大化。這樣長時間的有益積累，學(xué)生得到的不僅是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，也會成為具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的人才。

3 教學(xué)生活化在小學(xué)生數(shù)學(xué)課中的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)與生活割離

在新的教育改革的背景下，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中，要挖掘?qū)W生的潛力和興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在日常的教授中，由于各種因素，教師并不能真正結(jié)合學(xué)生日常的興趣愛好，學(xué)生的教學(xué)大多還是停留在只聽老師講授教學(xué)化生活，并不能實際應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)生活化并沒有真正起作用。

3.2 教學(xué)缺少趣味，局限性大

基于教學(xué)模式還停留在一對多，并且在長遠時間內(nèi)都沒有改變這一現(xiàn)狀，因人而異的教學(xué)很難保障，教師的教學(xué)方式也就只能在以往簡單的理論教學(xué)基礎(chǔ)上進行簡單的改良，但這樣的改良并不能長久的吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)習(xí)興趣。

4 實行生活化教學(xué)的措施

4.1 將學(xué)生常用的生活元素植入教學(xué)中

學(xué)生的日常生活豐富多樣，尤其是好奇心十足的小學(xué)生的生活更是多姿多彩。所以要想教好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須走到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)并且接觸、喜歡的事務(wù)，將其應(yīng)用到教學(xué)中。比如以“空間與圖形”一課的教學(xué)為例：在這一課中，教師要讓學(xué)生感知空間的圖形，同時通過對物體的觀察鍛煉學(xué)生判斷能力。結(jié)合生活化的理念，教師可以應(yīng)用到低年級學(xué)生感興趣的玩具，如積木、七巧板等，讓學(xué)生進行圖形判斷。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去操場上或教學(xué)樓前觀察物體在空間中的形狀，之后再讓學(xué)生去判斷物體的正面與背面區(qū)別。

4.2 采用豐富多樣的教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的要求逐漸提高，教學(xué)模式也推陳出新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)改變。形式多樣、有趣的教學(xué)方法可以促使注意力不能長時間保持集中的小學(xué)生專心聽課，并且積極主動的參與到和老師的互動中[2]。所以在課堂中，除了必不可少的理論知識傳授、還可以引入多媒體、新媒體等教學(xué)方式，除此之外，還可以進行情景模擬。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”這一課時，教師可以將學(xué)生進行分組，扮演商販和顧客，讓學(xué)生們真正參與到購買實物的情景中，輪番體驗。除此之外，這樣的情景互動更能促進學(xué)生思考問題的能力。比如當(dāng)一名學(xué)生拿著100塊錢購買48塊錢的書本時，商販應(yīng)該怎么找零，每個學(xué)生是不是同一種找零方式，這些今后在生活中一定會出現(xiàn)的問題此時在課堂上就進行了學(xué)習(xí)和實踐。這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)字的運算有切實的認識和理解，也讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)思維就存在于生活中，能夠讓自己的生活更加便利，幫助學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

4.3 提高教師自身素養(yǎng)及綜合能力

教師要有傳道受業(yè)解惑的職業(yè)道德，這個年齡的學(xué)生還沒有形成較強的獨立的學(xué)習(xí)方法，大部分的知識需要老師進行傳授和講解。所以為了達到這一教學(xué)目的，教師綜合素質(zhì)水平必須要保證能夠滿足教學(xué)目標(biāo)順利完成。第一步就是從觀念上做出改變，第二步要走到學(xué)生中去，用善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛去總結(jié)摸索，最后總結(jié)出一套能實際操作的教學(xué)方法，并在應(yīng)用過程中不斷優(yōu)化改進。

5 結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新鮮的資訊越來越多，強大的適應(yīng)能力迫不及待，所以對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小就重視。多年的教學(xué)事實證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，依照學(xué)生愛好進行知識傳授與講解，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，在學(xué)習(xí)中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，克服問題，并收集問題，分析問題，這樣的教學(xué)方法一定能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 趙樹芳，韓小軍.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）：251.

[2] 范潔洋.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義及對策研究[J].華夏教師，2018，No.094（10）：25-26.