蘆將茗

摘 要：在小學(xué)課程改革的背景下，為幫助低年級(jí)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要將生活化教學(xué)措施引入其中，以便幫助學(xué)生理解及教學(xué)內(nèi)容，提升整體教學(xué)成果。針對(duì)這一教學(xué)措施，文章對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，努力找到教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題點(diǎn)，并尋求與之相對(duì)應(yīng)的策略，以期提升新課程改革下的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

1 引言

處于低段的學(xué)生，雖然在智力和思維度方面還沒(méi)有開發(fā)完全，但是卻對(duì)周圍未接觸過(guò)的事物充滿新鮮感和好奇感。介于小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門對(duì)邏輯思維、空間能力等有要求的課程，所以在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住孩子的好奇心這一點(diǎn)，將教學(xué)模式與生活化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在保障孩子學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也能夠培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)良好的習(xí)慣。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)生活化的意義

2.1 幫助學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

興趣是養(yǎng)成良好習(xí)慣的必備條件。對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子而言，注意力不能像大人一樣長(zhǎng)時(shí)間保持集中，再加上數(shù)學(xué)課在一定程度上需要稍強(qiáng)的邏輯性和空間理解力等，對(duì)年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，這就極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感。為了避免這一現(xiàn)象，興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中就更加可貴。但是也要注意到，這一年齡階段的孩子對(duì)周圍的未曾接觸過(guò)的事物總是懷有極大的好奇心。基于此，在教學(xué)的過(guò)程中就讓實(shí)踐生活化，善于將課程與生活結(jié)合，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，保障較高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)成規(guī)定的學(xué)業(yè)目標(biāo)[1]。

2.2 培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力

中國(guó)的教育現(xiàn)狀很容易出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，機(jī)械式的灌輸不能保障學(xué)生能夠應(yīng)用到平日的生活中去。長(zhǎng)時(shí)間累積，學(xué)生就會(huì)缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力，學(xué)到的知識(shí)并不能發(fā)揮最大的效用。生活化的教學(xué)模式就可以解決這一難題，讓學(xué)生將所學(xué)能應(yīng)用到平日的生活中去，當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)就會(huì)想到課堂中學(xué)到的知識(shí)，將學(xué)習(xí)效果最大化。這樣長(zhǎng)時(shí)間的有益積累，學(xué)生得到的不僅是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)成為具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的人才。

3 教學(xué)生活化在小學(xué)生數(shù)學(xué)課中的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)與生活割離

在新的教育改革的背景下，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘?qū)W生的潛力和興趣愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在日常的教授中，由于各種因素，教師并不能真正結(jié)合學(xué)生日常的興趣愛(ài)好，學(xué)生的教學(xué)大多還是停留在只聽老師講授教學(xué)化生活，并不能實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)生活化并沒(méi)有真正起作用。

3.2 教學(xué)缺少趣味，局限性大

基于教學(xué)模式還停留在一對(duì)多，并且在長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有改變這一現(xiàn)狀，因人而異的教學(xué)很難保障，教師的教學(xué)方式也就只能在以往簡(jiǎn)單的理論教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的改良，但這樣的改良并不能長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)習(xí)興趣。

4 實(shí)行生活化教學(xué)的措施

4.1 將學(xué)生常用的生活元素植入教學(xué)中

學(xué)生的日常生活豐富多樣，尤其是好奇心十足的小學(xué)生的生活更是多姿多彩。所以要想教好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須走到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)并且接觸、喜歡的事務(wù)，將其應(yīng)用到教學(xué)中。比如以“空間與圖形”一課的教學(xué)為例：在這一課中，教師要讓學(xué)生感知空間的圖形，同時(shí)通過(guò)對(duì)物體的觀察鍛煉學(xué)生判斷能力。結(jié)合生活化的理念，教師可以應(yīng)用到低年級(jí)學(xué)生感興趣的玩具，如積木、七巧板等，讓學(xué)生進(jìn)行圖形判斷。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去操場(chǎng)上或教學(xué)樓前觀察物體在空間中的形狀，之后再讓學(xué)生去判斷物體的正面與背面區(qū)別。

4.2 采用豐富多樣的教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的要求逐漸提高，教學(xué)模式也推陳出新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)改變。形式多樣、有趣的教學(xué)方法可以促使注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持集中的小學(xué)生專心聽課，并且積極主動(dòng)的參與到和老師的互動(dòng)中[2]。所以在課堂中，除了必不可少的理論知識(shí)傳授、還可以引入多媒體、新媒體等教學(xué)方式，除此之外，還可以進(jìn)行情景模擬。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，扮演商販和顧客，讓學(xué)生們真正參與到購(gòu)買實(shí)物的情景中，輪番體驗(yàn)。除此之外，這樣的情景互動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。比如當(dāng)一名學(xué)生拿著100塊錢購(gòu)買48塊錢的書本時(shí)，商販應(yīng)該怎么找零，每個(gè)學(xué)生是不是同一種找零方式，這些今后在生活中一定會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題此時(shí)在課堂上就進(jìn)行了學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)字的運(yùn)算有切實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)思維就存在于生活中，能夠讓自己的生活更加便利，幫助學(xué)生喜愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

4.3 提高教師自身素養(yǎng)及綜合能力

教師要有傳道受業(yè)解惑的職業(yè)道德，這個(gè)年齡的學(xué)生還沒(méi)有形成較強(qiáng)的獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，大部分的知識(shí)需要老師進(jìn)行傳授和講解。所以為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師綜合素質(zhì)水平必須要保證能夠滿足教學(xué)目標(biāo)順利完成。第一步就是從觀念上做出改變，第二步要走到學(xué)生中去，用善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛去總結(jié)摸索，最后總結(jié)出一套能實(shí)際操作的教學(xué)方法，并在應(yīng)用過(guò)程中不斷優(yōu)化改進(jìn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新鮮的資訊越來(lái)越多，強(qiáng)大的適應(yīng)能力迫不及待，所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小就重視。多年的教學(xué)事實(shí)證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，依照學(xué)生愛(ài)好進(jìn)行知識(shí)傳授與講解，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)習(xí)中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服問(wèn)題，并收集問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法一定能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙樹芳，韓小軍.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）：251.

[2] 范潔洋.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義及對(duì)策研究[J].華夏教師，2018，No.094（10）：25-26.