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        技師院校青春期心理健康教育研究

        2020-10-21 06:43:14徐月梅
        成長 2020年1期
        關鍵詞:青春期心理健康

        徐月梅

        摘 要:技師院校的學生正值青春期,因此學生思想教育的落實尤為重要。加上技師院校的學生由于學業(yè),技能的差異,心理發(fā)展狀態(tài)更需要學校和社會各界引起重視。技術院校的青春期學生如何打造健康良好的心理狀態(tài),學校如何進行有效引導,本文就將針對技師院校的青春期學生的心理教育做出研究。

        關鍵詞:技師院校;青春期;心理健康

        1 心理教育進入課堂,促進老師和學生心理交流

        技師院校更側(cè)重于學生的素質(zhì)教育以及專業(yè)技能的提升,對文化成績要求不高。學生會產(chǎn)生學習上的放棄心理以及厭學心理,產(chǎn)生放任自流的心理狀態(tài)。因此,老師要糾正學生的學習觀念,引導學生對技能學習的正確認知,塑造學習無貴賤的正確思想觀念,配合技師院校學生的學習基礎,幫助學生樹立正確的學習觀,人生觀。

        例如,在技師院校課程設置中,學校需要將心理教育課程融入到正式課堂中,保證各專業(yè)班級一周兩次的思想教育課堂。技師院校需要選取青春期少年心理方面的專家人才,聘請為任課老師,并組織老師進行心理健康教學的教學活動和教學設計。學校也需要配合老師授課內(nèi)容,采購適合學生的心理健康教材,并進行發(fā)放。學校要聯(lián)合心理健康老師進行教學研討活動,定期更新教學實施活動。心理教育老師也需要對學生進行學習測試,對學生的心理健康程度作出評測,并依照評測結(jié)果制定相應的學習課程解決學生心理問題。

        心理老師需要秉持“認真負責,有教無類”的原則,對待心理問題程度不一的學生給與專業(yè)的幫助,對學生形成思想偏差之前進行預防。老師要避免主觀思想的代入,合理調(diào)節(jié)自身情緒以及客觀公正對待學生,以免發(fā)生心理健康教育的教學事故。同時,技師學校要不斷落實課堂的上課效果,以防其他專業(yè)課程老師占用心理健康課,導致心理教育課堂形同虛設。

        技師院校通過對心理課堂的強制要求,能夠增強學生與心理課堂的聯(lián)系,讓學生在系統(tǒng)、科學、嚴謹?shù)乃枷虢逃?,獲得專業(yè)的心理健康知識,發(fā)現(xiàn)心理健康的作用。

        2 提高道德建設設施,鼓勵學生直視心理問題

        處在青春期的學生容易出現(xiàn)叛逆思想,加上技師院校的開放自由的學習風氣,出現(xiàn)曠課,早戀打架的學生不在少數(shù)。對于此類學生,大部分學校和老師多采用強制打壓的方式解決學生道德缺失的問題。但打壓措施并沒有實質(zhì)作用,反而會加重學生逆反心理。因此,學校需要找到學生思想問題的癥結(jié),采用“疏”和“導”的模式,從源頭中幫助學生走出心理誤區(qū),回歸正常學習生活。

        因此,學校需要建設在教學樓中設置單獨的心理咨詢室,和心靈建設窗口。心理咨詢室的建設需要先從環(huán)境到配置,以及咨詢師的素質(zhì)都有諸多要求。心理咨詢室的環(huán)境要求干凈溫馨,并伴有人文情懷。舒適的環(huán)境能夠緩解學生的不安情緒和焦慮情緒,幫助學生卸下心房。學??梢詫鹘y(tǒng)桌凳設置成沙發(fā),擺放綠植,提供一些卡通抱枕等。針對學生壓力產(chǎn)生的思想道德問題,不斷推出減壓室,休息室,放松室等,給青春期學生的思想問題提供不同的放松環(huán)境。心理咨詢師對對于不同的學生的思想問題要進行開導,要尊重和理解學生的想法,用平等交流的方式對待學生,對學生的背景和遭遇一視同仁和學生站在同一立場和角度思考問題,而不是一味的否定學生。心理咨詢師用自身專業(yè)能力,幫助學生走出青春期必經(jīng)的思想問題,將學生的心理狀態(tài)記錄成心理檔案,對于后續(xù)的學生思想道德建設也提供了理論基礎,對于部分思想狀態(tài)較差的學生,心理咨詢師需要進行后續(xù)跟蹤,循序漸進的引領學生發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

        技師學校建立心理咨詢師能夠為青春期學生提供了良好的傾訴環(huán)境和治療條件,及時拉住處在思想建設危險邊緣的學生,增強學生在校期間的良好成長。技師院校對心理健康的重視和不斷探索,也能夠打好思想道德的基礎,有利于減少學生思想道德問題的發(fā)生。

        3 豐富校園活動內(nèi)容,促進學生心理發(fā)展

        學??梢酝ㄟ^開展豐富的校園活動,吸引學生建立新的興趣愛好,帶領學生做好本職工作。例如,學??梢远ㄆ诮M織青春期心理健康的講座,講座可以邀請學生喜歡的老師進行演講,拉近學生與學校的距離,在融洽氛圍中學習關于心理健康的知識。當然講座形式也可以進行創(chuàng)新,講師可以與學生進行互動,采訪學生在生活和學習中遇到的問題并進行解答,打破傳統(tǒng)沉悶的講座氛圍,提高學生的注意力,促進講座內(nèi)容的消化吸收。另外,學校還可以組織豐富的校園活動,將心理健康與運動會,與讀書會進行聯(lián)合,并聯(lián)系技師學院的豐富專業(yè)體系,打造出不同的校園活動,改變學生對技師學院的固有思維和看法,也能夠鼓勵學生在豐富活動中找到自我,促進學生在活動或者比賽中,發(fā)現(xiàn)閃光點,了解自身長處并不斷進步,塑造良好的學習思想,促進學生的正確思想形成。

        技師院校設置豐富的校園活動,幫助學生全身心投入校園活動,阻止社會風氣對學生心理建設的影響,讓學生在有效的引導下,構造良好的心理健康狀態(tài),成為富有知識和強大心理的優(yōu)良人才。

        總結(jié):技師院校的獨特性和特殊性,對學生的心理健康標準提出了更好的要求。技師學校對學生心理健康的培育過程也是百年育人的具體表現(xiàn),這也利于學生用健康的心理狀態(tài)和思想觀念面對復雜社會,促進學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 李永蘭.基于和諧理念的高職心理健康教育研究[J].當代教育理論與實踐.2014年03期.

        [2] 戈振州.網(wǎng)絡時代下大學生的心理健康教育研究[J].科教導刊(中旬刊).2019年06期.

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