徐月梅

摘 要：技師院校的學生正值青春期，因此學生思想教育的落實尤為重要。加上技師院校的學生由于學業(yè)，技能的差異，心理發(fā)展狀態(tài)更需要學校和社會各界引起重視。技術院校的青春期學生如何打造健康良好的心理狀態(tài)，學校如何進行有效引導，本文就將針對技師院校的青春期學生的心理教育做出研究。

關鍵詞：技師院校;青春期;心理健康

1 心理教育進入課堂，促進老師和學生心理交流

技師院校更側(cè)重于學生的素質(zhì)教育以及專業(yè)技能的提升，對文化成績要求不高。學生會產(chǎn)生學習上的放棄心理以及厭學心理，產(chǎn)生放任自流的心理狀態(tài)。因此，老師要糾正學生的學習觀念，引導學生對技能學習的正確認知，塑造學習無貴賤的正確思想觀念，配合技師院校學生的學習基礎，幫助學生樹立正確的學習觀，人生觀。

例如，在技師院校課程設置中，學校需要將心理教育課程融入到正式課堂中，保證各專業(yè)班級一周兩次的思想教育課堂。技師院校需要選取青春期少年心理方面的專家人才，聘請為任課老師，并組織老師進行心理健康教學的教學活動和教學設計。學校也需要配合老師授課內(nèi)容，采購適合學生的心理健康教材，并進行發(fā)放。學校要聯(lián)合心理健康老師進行教學研討活動，定期更新教學實施活動。心理教育老師也需要對學生進行學習測試，對學生的心理健康程度作出評測，并依照評測結(jié)果制定相應的學習課程解決學生心理問題。

心理老師需要秉持“認真負責，有教無類”的原則，對待心理問題程度不一的學生給與專業(yè)的幫助，對學生形成思想偏差之前進行預防。老師要避免主觀思想的代入，合理調(diào)節(jié)自身情緒以及客觀公正對待學生，以免發(fā)生心理健康教育的教學事故。同時，技師學校要不斷落實課堂的上課效果，以防其他專業(yè)課程老師占用心理健康課，導致心理教育課堂形同虛設。

技師院校通過對心理課堂的強制要求，能夠增強學生與心理課堂的聯(lián)系，讓學生在系統(tǒng)、科學、嚴謹?shù)乃枷虢逃?，獲得專業(yè)的心理健康知識，發(fā)現(xiàn)心理健康的作用。

2 提高道德建設設施，鼓勵學生直視心理問題

處在青春期的學生容易出現(xiàn)叛逆思想，加上技師院校的開放自由的學習風氣，出現(xiàn)曠課，早戀打架的學生不在少數(shù)。對于此類學生，大部分學校和老師多采用強制打壓的方式解決學生道德缺失的問題。但打壓措施并沒有實質(zhì)作用，反而會加重學生逆反心理。因此，學校需要找到學生思想問題的癥結(jié)，采用“疏”和“導”的模式，從源頭中幫助學生走出心理誤區(qū)，回歸正常學習生活。

因此，學校需要建設在教學樓中設置單獨的心理咨詢室，和心靈建設窗口。心理咨詢室的建設需要先從環(huán)境到配置，以及咨詢師的素質(zhì)都有諸多要求。心理咨詢室的環(huán)境要求干凈溫馨，并伴有人文情懷。舒適的環(huán)境能夠緩解學生的不安情緒和焦慮情緒，幫助學生卸下心房。學?？梢詫鹘y(tǒng)桌凳設置成沙發(fā)，擺放綠植，提供一些卡通抱枕等。針對學生壓力產(chǎn)生的思想道德問題，不斷推出減壓室，休息室，放松室等，給青春期學生的思想問題提供不同的放松環(huán)境。心理咨詢師對對于不同的學生的思想問題要進行開導，要尊重和理解學生的想法，用平等交流的方式對待學生，對學生的背景和遭遇一視同仁和學生站在同一立場和角度思考問題，而不是一味的否定學生。心理咨詢師用自身專業(yè)能力，幫助學生走出青春期必經(jīng)的思想問題，將學生的心理狀態(tài)記錄成心理檔案，對于后續(xù)的學生思想道德建設也提供了理論基礎，對于部分思想狀態(tài)較差的學生，心理咨詢師需要進行后續(xù)跟蹤，循序漸進的引領學生發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

技師學校建立心理咨詢師能夠為青春期學生提供了良好的傾訴環(huán)境和治療條件，及時拉住處在思想建設危險邊緣的學生，增強學生在校期間的良好成長。技師院校對心理健康的重視和不斷探索，也能夠打好思想道德的基礎，有利于減少學生思想道德問題的發(fā)生。

3 豐富校園活動內(nèi)容，促進學生心理發(fā)展

學?？梢酝ㄟ^開展豐富的校園活動，吸引學生建立新的興趣愛好，帶領學生做好本職工作。例如，學?？梢远ㄆ诮M織青春期心理健康的講座，講座可以邀請學生喜歡的老師進行演講，拉近學生與學校的距離，在融洽氛圍中學習關于心理健康的知識。當然講座形式也可以進行創(chuàng)新，講師可以與學生進行互動，采訪學生在生活和學習中遇到的問題并進行解答，打破傳統(tǒng)沉悶的講座氛圍，提高學生的注意力，促進講座內(nèi)容的消化吸收。另外，學校還可以組織豐富的校園活動，將心理健康與運動會，與讀書會進行聯(lián)合，并聯(lián)系技師學院的豐富專業(yè)體系，打造出不同的校園活動，改變學生對技師學院的固有思維和看法，也能夠鼓勵學生在豐富活動中找到自我，促進學生在活動或者比賽中，發(fā)現(xiàn)閃光點，了解自身長處并不斷進步，塑造良好的學習思想，促進學生的正確思想形成。

技師院校設置豐富的校園活動，幫助學生全身心投入校園活動，阻止社會風氣對學生心理建設的影響，讓學生在有效的引導下，構造良好的心理健康狀態(tài)，成為富有知識和強大心理的優(yōu)良人才。

總結(jié)：技師院校的獨特性和特殊性，對學生的心理健康標準提出了更好的要求。技師學校對學生心理健康的培育過程也是百年育人的具體表現(xiàn)，這也利于學生用健康的心理狀態(tài)和思想觀念面對復雜社會，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李永蘭.基于和諧理念的高職心理健康教育研究[J].當代教育理論與實踐.2014年03期.

[2] 戈振州.網(wǎng)絡時代下大學生的心理健康教育研究[J].科教導刊（中旬刊）.2019年06期.